小学数学解决问题论文

1 浅谈农村小学数学解决问题教学的见解 解决问题作为数学学习的一项重要内容 我们老师要认真对待 真正 上好每一节解决问题课 向 40 分钟要效率 解决问题的教学就是要让学生 通过亲身经历观察 分析 操作 实践等解决问题的过程 积累解决问题的 经验 获得解决问题时广泛使用的方法和策略 我们农村学生为什么怕解决 问题 首先是教师教学方法问题 他可能没有能 科学的设立教学目标 从学 生实际出发 特别要站到中差生的立场上去深入挖掘信息 关注中差生不到 就会导致他们越学越不会就越怕学 最后干脆不想学了 也不写了 老师逼 急了才乱写下去 因此我觉得老师应改变教学策略 制定符合学生现实的方 法 激发他们学习兴趣的多种方法来 给他们营造宽松的学习环境去学习 那我的做法是 一 设立科学的教学目标 教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果 是保证课堂教学 活动顺利进行 提高教学效率的必然要求 教学目标的确定 可以为执教者选 择教材内容 手段方法和科学评价教学结果提供相关依据 也可以为学习者提 供明确的学习方向 因此 课堂教学必须重视教学目标的确立 数学的教学目 标的设立 要根据自己学生的实际情况去设定 而不是一味的上网抄袭别人 的目标放到自己来 这样只能是种别人的田 荒了自己的地 所以目标要设立 能恰当些具体些 特别要多从中差生的角度去设立 这样设立的教学目标才能 有效的服务于教学 也才能有效调动中差生学习的积极性 二 解决问题需要创设适合学生 生活实际的问题情境 创设问题情境是提供学生发问的前提条件 是培养提问题能力和养成提 问习惯的有效措施 如果教材的例题主题图不符合或贴近你学生的生活实际 情况 可以改编从学生感兴趣的动画人物或实物入手 采用故事 游戏 儿 歌 学生喜闻乐见的活动形式 去编例题 把抽象的数学知识与生活的现实实 际内容 直观情景 紧密联系起来 营造学生认知心理上的悬念 让学生有 问题可提 激活学生探索知识的积极心切 例如 在教学 有余数的除法解 决问题 时 根据学生的年龄特征 采用游戏激励的形式 先课件出示 13 2 道简单的表内除法口算 奖励个别学 生 调动他们学习的积极性 而且奖 励 形式可以是在黑板上画苹果表扬 然 后把这些苹果 13 个平均分成 2 组 小 组合作 每个小组有 13 跟小棒代替苹果 2 个盘子 把 13 个苹果平均分 要 求每个盘子放的苹果个数要一样多 那么一分下去就会出现有剩余 师 通过分一分 你会提出什么问题 学生通过操作 思考 合作交流 提 出了有价值的问题 每盘分得几个 还剩几个 这种类型就是有余数的除法 它是求 13 里面有几个 2 就可用除法列式 像这类型题 结合你生活实际可 以怎么想出一道有余数除法的问题来 必要时教师可以为学生提供数字 引 导学生模仿刚才的例子换个数字或水果来说 再慢慢换另外的说法来说 再 解决问题 而且 在创设情境时 能够结合所要学的例题有联系 这样为学 习新知识做了好的铺垫 也容易激活学生学习新知识的欲望 从而能顺畅学 习新知识 这些简单的会了 可以把例题当做练习题让学生做 让学会说求 几的里面有几个几的形式就是用除法列式 要不然 一些中差生就分不清什么 时候用除法列式什么时候用乘法列式 会把加减乘除都混在一起 随便列式 所以讲一道例题要让学生多说 为什么这么列式 里有在哪里 需要提除法问 题的怎么提 加法减法乘法的又怎么提问题 让学生 结合题目提 多让学生 来说 并多鼓励中差生来提问题 可以给个模式让他们跟着提 提多了自然 遇到提问题特别是在统计图内容里 需要提问题的就会提了 三 促进学生解决问题策略 1 在教学过程中要关注弱势群体 在上课的过程中 很多老师就没有关 注这些弱势群体 他们一抛出题目 叫学生把题目读过一遍 然后没几分钟 就要学生回答怎么去解决问题 那当然只有个别优生会举起手来回答 中差 生无关紧要 觉得老师又不叫他们回答就在下面无动于衷 不动脑思考也不 写 时间一久就什么也不会 就怕学这类型题 而我上课时是这么做的 让 学生集体读一遍或两遍题目 这是考虑个别学生还不会读完整的题目 再个 别自己读一到两次 读熟题目 弄懂题目的意思 再寻找题目中的已知条件 和所求问题 再用铅笔把关键的数字文字也就是主要的意思画一画 最后思 考如何列式解答 在这个过程要留给他们独立思考的时间 小组再互相交流 说说自己的想法 中差生不会的要听会的同学说 把它记下来 老师再提问 3 这些中差生 不会时让他把本组学生 的说法说出来或者提问优生说出来再 让 中差生重复他的说法 总之都要让中 差生参与的机会 多让他们说 找机会 给他们说 不懂不要紧 有同学帮忙 使他们感到不可怕 肯学 他们能说 出来了要及时给以鼓励 使他们下次也敢起来回答问题 同时在一些解决问 题的题目中 隐藏一些关键词 理解了这些关键词就能正确的列式计算 比 如一共 和 总计等就可用加法列式 比多多少 比少多少 两数的差 便 宜 贵等就可用减法列式 积 几个几 几倍等就 可用乘法列式 商 平均 等就可用除法列式 如果题目中有这些关键字词 记住了就能正确的列式了 而且教学解决问题时 多让学生说说题意 不要担心上不完教学内容而快速 完成 导致这类学生不理解题目意思只顾抄写答案而不动脑思考也不 听听老 师是怎么说的想的 所以上课解决问题不贪多 重在思考过程 为什么这么 列式理由是什么从哪看出来 应该让学生自己讲 多讲多说 集体说或个别 说 这样才能关注弱势群体 为他们提供说的机会和参与的机会 久而久之 他们就不会怕学解决问题了 2 多鼓励少责骂 中差生基础就很差 特别是语文基础也很差的学生 他 们对文字的理解能力就很差甚至个别字不会读 那对这样的学生你不关注他 不耐心指导他们反而骂他们笨 这也不会那也不会 骂多了他们自己也反感 厌烦 学习没有了信心就更加不想学了 所以我们老师要宽容的心 静下心来 从他们的实际情况出发 听他们读题目 指导他们怎么审题 先找问题在哪里 再看有哪些条件 画出来 这些条件是什么意思让他们明白 有关建字词的也 可以指出来理解他的意思 为什么这么列式 理由是这样 告诉他们就是这么 理解题目这么解决题目的 比如二年级有一道题是这样 15 人做游戏 分成 3 组 平均每组几人 这里问题是平均每组几人 条件是有 15 人做游戏 分成 3 组 可以教他用画图来帮助理解或者找到关键字平均就可以知道用除法来列式 总之不怕麻烦 要多指导他们做题地方法 多鼓励他们去做去想 一题不懂不 要紧 教了再出类似题来让他再做再想 又为什么也是这么列式 举一反三重 重复复去教去练 练多了自然也会一点 多表扬他有进步了 他会有信心学 才会有学好的可能 3 3 学会换位思考 4 我们老师觉得容易的题 比如最简单的 3 个小朋友 又来了 2 个小朋友 一共有几个小朋友 一年级的知识 虽有图显示出来 但未必所有学生都能看 出来是用加法列式 那么作为老师你要站在学生的立场去考虑 而不是骂学生 有多么笨 脑筋都不动 骂是不行的 只有耐心讲解并用手势结合让学生明白 这样的题目就可以用加法来列式 所以只有老师站在学生特别是中差生的立场 去考虑问题 替他们想想 我该怎么引导才能让这部分学生弄明白 而不是一 味的去指责他们 因此要学会换位思考 替学生想想 多从不同角度思考 就 会有不同的收获 四 重视动手操作 有一些题是需要通过动手操作理解更快的 那么我们就应该让学生动手 去做 培养他们动手操作的能力 因为学生觉得难理解 老师又觉得麻烦 让学生操作会影响教学任务或太嘈了乱收不回来就不让学生操作 我觉得应 该改一改 老师试着让他们动手操作 讲明操作应注意什么要求在做 比如 比如教学平均分 那就可以让学生动手分小棒 20 跟小棒 每 4 根一组 能 分几组 学生通过分就明白了能分 5 组 因为这里隐藏着平均分 每组一样 多就用除法列式 还有关于路程的教学 用画线段图的方法辅助教学 更能 让学生易理解 还有一些关于几何图形的求周长等都可以用画图的方式来辅 助理解 更容易算出图形的周长 所以动手操作在解决问题教学中还是有用 的