课改下的初中思想品德课

课改下的初中思想品德课课改下的初中思想品德课 摘要 新课改转变了中学思想品德课堂教学原有以教师为本的 教学方法 如何围绕新的课程要求 强调学生是课堂主体 教学应 围绕学生需要开展 本文基于一些教学实践 对新课改下的课堂教 学方法进行了一些有益尝试和探讨 关键词 实践学生主体因材施教习惯养成 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来 课改前的中学思想品德课 主要弊端在于传统的教学方法基本上是 满堂灌 教师滔滔不绝 地讲四十五分钟 不留给学生充分的主动学习时间 其实 这种陈 旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单 它实质上具有重 教师主导作用 轻学生主体作用 重知识灌输 轻养成教育 重群 体教育 轻个体教育 重课堂教育 轻社会实践 重学校教育 轻 社会教育等诸多特征 因此要改革教学方法 就必须彻底打破这种 封闭 单项 机械的教学模式 下面结合本人的一些实践经验 谈 谈对政治课教学方法的一些想法 首先 思想品德课的实践教学 强调理论联系实际 学以致用 的原则 把握时代脉搏 紧跟时代步伐 是思想品德课教学的生命 力所在 前几年 我国的思想品德课以 升学 应试 为唯一目 标 强调学科内的细分化 带有完全的学术化的倾向 这种教学 往往将学生作为一个知识的容器 忽视学生的主观能动性 过分强 调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性 忽视学生学习知识的应 用价值及学生创造力的培养 知识内容比较陈旧 脱离学生与社会 现实需要 重记忆而不重理解 窒息儿童的个性 有的学生 吃不 饱 有的则 吃不了 或 吃不消 造成中学生厌学 辍学 影 响了我国全民素质的提高 我时常结合教科书的内容 有针对性地 讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例 特别是就当今社会 发生的大事要事 国际新闻 时政热点与书本中抽象的理论知识生 动形象地结合 这样学生不仅接受所学知识 而且也加深对知识的 理解 对此 我采取了以下做法 一是指导学生阅读各类书刊如 半月谈 中学生时事报 时事 杂志等 二是每天让学生收 看 新闻 和 焦点访谈 并作好摘记 三是开展社会调查 撰写 政治小论文 进行年段评比 这样 思想品德课教学逐步将小课堂 与大社会有机地结合起来 学生学习思想品德课的积极性大大提高 思想品德课有不同于其他课程的特点 即理论性强 政策性强 时 效性强 针对性强等 恩格斯指出 马克思的整个世界观不是教条 而是方法 从这意义上说 掌握理论就是掌握正确认识事物和解决 问题的方法 著名的教育家斯卡特金说 理想的教学主要是讲授 基本的 少量的知识 而在这些知识中 支架着科学的联系 我们 认为 他说的 联系 既是知识的内在联系 也是作为知识形态的 理论与实际之间的联系 而且 后一种联系显得更为重要 因为 这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥匙 过去的应 试教育只满足于学生对观点的死记硬背 以记得牢 会答题 作为 衡量教学效果的唯一标准 而实际上 这必然出现那种考试完了 脑子里的死记硬背的东西也就随 分 而去 不留任何痕迹了 从 某种角度看 我们过去的那种思想品德课的教学是不成功的 如果 我们的思想品德课教学不能使学生了解理论观点的实质 掌握理论 思维及其方法 那么我们的教学就可以说是失败的 过去我们也说 理论联系实际 但是那只是教师的事 或者只是流于形式 没有真 正落实到学生身上 思想品德课实践教学改变了过去的那种做法 把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成 从而真正使学生 成为教学活动的主体 思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的 而是开放的 是向社会延伸的 进一步说 就是让学生运用教材的 基本知识和原理解决生活中的实际问题 是学生在求知 探知和用 知中都充满学习的乐趣 达到不仅掌握知识而且增长才干的目的 其次