语文人教版六年级下册《桃花心木》教学设计

桃花心木 第二课时第二课时教学设计 教材分析教材分析 桃花心木 是台湾著名作家林清玄撰写的一篇散文 全文借物 喻人 文章写 我 发现了一个奇怪的现象 种树人培育桃花心木 苗时不按规律 显得漫不经心 于是我心生疑团 后来在与种树人的 交流中明白了道理 原来种树人是为了让树木自己学会适应不确定 的环境 扎根土壤 寻找水源 以便更茁壮 更坚强地成长 种树人 的言行使 我 感悟到唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人 才能在生活中练就独立自主的心 才能更好的成长 学情分析学情分析 六年级学生已经具备一定的独立阅读能力和理解能力 而且 学生以前接触过借物喻人的文章 但是本文中是怎样借物喻人 又 是如何把 树 和 人 联系起来的 对于一个六年级的学生来说 理解起来有一定的难度 只有抓住 种树 育树 悟道 这一 脉络 把学生身边的事和课文的内容联系起来 学生才能更好的理 解课文 教材目标教材目标 1 知识与能力 a 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 b 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 联系生活实际 谈自己的看法 c 通过对含义深刻词句的理解 体会借物喻人的写作方法 2 过程与方法 a 引导学生从整体上感知课文内容 把握文章的表达顺序 b 探究具体语句 对重点部分进行深入理解 3 探究种树人奇怪做 法的原因 3 情感态度价值观 体会种树人的用心 感悟 唯有经得起各种不确定因素磨练与 考验的人 才能在生活中练就独立自主的心 才能更好的成长 教学重点教学重点 通过对含义深刻词句的理解 体会借物喻人的写作方 法 教学难点教学难点 领悟 唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人 才 能在生活中练就独立自主的心 才能更好的成长 的道理 教学时间教学时间 一课时 教具准备教具准备 多媒体 桃花心木图片 教学过程教学过程 一 品读课文 领悟道理 1 在林清玄的记忆中 桃花心木是一种特别的树 它树形优美 高大而笔直 可当看到它的树苗却仅及膝盖时 林清玄和我们一样 也 有点难以相信自己的眼睛 默读课文第 4 到第 10 自然段 思 考 种树人是怎样种树的呢 他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参 天大树吗 2 学生汇报交流 种树人的做法 1 浇树间隔的时间没有规律 浇水的多少没有 规律 树苗种下以后 他常来浇水 奇怪的是 他来得并没有 规律 有时三天 有时五天 有时十几天才来一次 浇水的量也不一 定 有时浇得多 有时浇的少 2 浇树的时间没有规律 种苗人偶尔会来家里喝茶 他有 时早上来 有时下午来 时间也不一定 3 来的时候总会带补种的树苗 他好像事先就知道有树苗枯萎 了 桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了 所以 他来的时候总 会带几株树苗来补种 3 指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动 4 面对种树人奇怪的举动 作者产生了哪些疑问 学生以读代 答 5 面对作者的疑惑种树人是如何解答的呢 仔细读课文 12 13 自然段 把种树人说的话找出来 6 找出种树人不按规律的原因 如果种树人不这样做 又会有 怎样后果呢 7 种树如果定时 定量给树苗浇水 会造成什么结果 结合种 树人的话说一说 8 指导朗读种树人说的两段话 读出 语重心长 在读中感 受领悟种树人话语中蕴含的哲理 9 思考 种树的人不再来了 桃花心木也不会枯萎了 桃 花心木为什么不会枯萎了 种树人的这番话有事实可以证明他的准 确性吗 仔细在文中找一找 10 我 听了种树人的一番话 为什么非常感动 引导学生理 解体会课文第 14 自然段的重点句子 不只是树 人也是一样 在 不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立 自主的心 就会学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 理解要点如下 1 树木的 不确定 是指老天下雨是算不准的 人的 不确 定 是指生活变化无常 可能遇到困难或遭遇不幸 联系课文和 生活上的例子说一说 2 在不确定中生活的人 能够经受生活的考验 锻炼自主的精 神 努力成长 3 逆向思考 在确定中生活的人 则会养成依赖的心 11 教师小结 作者通过和种树人的对话 深受感动 明白了 十年树木 百年树人 的哲理 作者在描写和叙述中转承自然流 畅 运用借物喻人的写作手法 生动地点明了文章的主旨 今天学 完这篇课文后老师也很受启发 希望我们都能够做一个经受得起考 验 独立自主 具有自我生存能力的人 二 拓展延伸 想象说话 1 种树人与 我 的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚 说者无心 听者有意 它们会想些什么呢 会对种树人说些什么 请 联系上下文 想一想 如果我是一棵 我会对种树人说 引导学生从以下几个方面展开想象 1 如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗 我会对种树人 2 如果我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木苗 我会对种树 人说 3 如果我是一棵历经风雨 茁壮成长的桃花心木苗 我会对种 树人说 三 再读课文 体会写法 1 作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗 2 我们以前学过哪些借物寓人的文章 3 有感情地朗读课文 体会这种写法 并背诵自己喜欢的部分 四 课后作业 利用借物喻人的写作手法写一篇小短文 五 板书设计 种树人 桃花心木 浇水无规律 树苗 人 会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主 长成大树 努力成长 种树喻育人 教学反思 一 在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念 引导学生自读自悟 多层次地触摸语言 揣摩语言 让学生真正用 心 去体会 去思考 去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及 深刻道理 珍视学生在阅读过程中的独特感受 如学生对种树人怎 样种桃花心木 和明白浇水的道理部分的解读与理解 我是通过小 组自学完成的 让学生通过自主探究与文本对话 从而突破了重点 和难点 二 尊重学生的学习经验 在学生的理解出现障碍或偏差的时 候 我及时的给予帮助和引导 体现了老师在教学中的主导作用 如当学生汇报种树人的一段话时 对育人的道理并未完全读懂 我 恰当地设置了提问环节 你有什么不理解 并让学生联系前生活实 际想象 不确定的生活 的意思 经过这一点拨 学生茅塞顿开 对课文重点 难点的理解也水到渠成了 三 适时的评价起到了激励和点拨的作用 我一方面鼓励学生 发表自己的见解 另一方面在每个学生的回答后适当加入点评 从 写法上 阅读方式上 字词理解上都给予明确而恰当的评价 使学 生充满自信 思维积极 课堂里涌动着一种积极创造的氛围 通过这节课的学习 孩子们知道了 不能有依赖心理