新时期学生自主学习能力的培养

新时期学生自主学习能力的培养新时期学生自主学习能力的培养 新城三小 闫小丽 常听到一些教师或家长感叹 这个学生脑瓜挺灵的 可就不好 好学习 其实 这里所说的 不好好学习 无论是厌学或其它原因 都是非智力因素在发生作用 所谓非智力因素 是指心理 情感 兴趣 专注力 自信心 进取精神等 教育心理学研表明 学生的 学习活动是智力因素和非智力因素交织在一起 的复杂的心理活动 二者之间有一种互相影响 相互促进的作用行 积极或消极的 智力 活动是在非智力因素的参与下得以进行的 新时期教师要培养学生 自主学习的能力 已如西方教育家第斯多德说的 教学艺术不在 于传授的本领 而在于激励 唤醒和鼓舞学生 没有兴奋的情绪 怎能激励人 没有主动的意识怎能唤醒沉睡的人 没有生气勃勃的 精神怎能鼓舞人呢 这就显然说明 只有教师以身作则 用自己 的言行激发学生的非智力因素 重在兴趣 才能培养学生自主学习的 能力 为 此 结合自己的教学 谈两点体会 一 融爱于教 激发情商 教师从心里 言行多方面关心学生的学习 生活 默默奉献自 己对学生真挚的爱 从心灵深处感化学生 激发学生的感情 学生 对老师有了感情 也就有兴趣学习老师所代的课 例如我原带过的 一个教学班 有两个学生的双亲均有一人半途病亡 他们失去了父 爱或母爱 特别是经济上的压力使这两个学生性格变的内向 遇事 怯弱或象个野孩子似的疯长起来 破罐子破摔 误认为这是一种自 我价值的表现 你如果对他说 你要这样 不要那样 他偏不这 样 偏要那样 成了刺头儿 面对现实 是耐心教育 还是放任自 流 我采取了前者 首先我从平时的一元 二元考试费 防疫费帮 助他们 有意识地找机会故意接近他们 处理学生之间的矛盾时有 意识地偏向他们 随机又教他们怎样认知 做事 怎样团结同学共 同生活 由于耐心教育 师生双方从心里产生了共鸣 使教师奉献 的爱抹平了学生因失去父母心灵而产生的伤疤 他们感受到温暖 觉得学不好功课实在对不起老师 因而能自觉地用心听讲 独立完 成作业 期末考试数学分数名列班前十名 又如一个学生学习基础 差 生活习惯不良平时又好动手 动脚 动嘴 成了学生的眼中钉 该生感到自己已是老鼠过街 便自暴自弃 我接班后 首先从自身 作起 从言语上不刺伤他 行为上不伤害他 心灵上不挫伤他 其 次在班上开展了一帮一的结对子活动 让学习好的帮助他 用爱心 和行为从感情上激励他 该生在老师和同学中感到了温暖 纪律好 了 自觉学习的风气也浓了 他不但考上初中 也考上了高中 至 今与我常有书信往来 对师情念念不忘 实践证明 新时期的 教师一定要讲究教育艺术 只有融爱于教 激发情商 才能更好地 培养学生的自主学习的能力 才能在发展素质教育的今天在每个学 生身上实施成功的教育 二 少施横比 多用纵比 由于学生的性格 知识基础 家庭 社会环境或先天遗传各有 差异 由于不同的差异而组成了一个个教学群体 教学班 他们又 在这个群体中共同学习 生活 常常听到或看到不少家长数落自己 的孩子不如人家的孩子 不少教师也嫌自己班的学生比别班的学生 差 训斥起来没完没了 使学生压力很大 孩子们年幼 又常借助 成人的判断来评价自己 家长教师如果总以孩子的同伴为标准 采 取 横比 的方法教育他们 其结果只能挫伤孩子 学生 的自信心 这时的非智力因素就起着消极的作用 而一旦他们失去了信心 德 智 体等诸方面的发展势必受到影响 与 横比 相对面言就是 纵比 家长 教师以孩子 学生 以 往的成绩和表现作参照 看现在的成绩提高了多少 表现有没有进 步 稍加留意 就会发现孩子 学生 有这样或那样的进步由于比较 的角度和方法不同 看到的成绩优点进步就多了 这时候无论是家 长还是教师 自然会以积极的态度 用引导提醒 鼓励的方法来教 育孩子 学生 调动孩子 学生 非智力因累在学习中起积极作用 增 强了学生学习的主动性 促使他们奋发向上 克服缺点 发扬成绩 不断进步 同时也只有