个人课题结题报告

1 学习写作从低年级读写训练抓起学习写作从低年级读写训练抓起 个人个人课题课题 结结 题题 报报 告告 2013 年 5 月 本人申报的兰州市 2013 年教育科学规划个人课 题 学习写作从低年级读写训练抓起 被立项通过 在各级领 导的关心和指导下 一年来 我围绕这个课题研究做了许多相关工 作并取得了一定的成果 目前 课题研究工作已告结束 我特准备 此报告 申请对此研究成果进行鉴定 一 课题的提出 一 课题的提出 作文教学是语文教学的重要内容 是语文综合能力的运用 它 既是语文教学的出发点 也是落脚点 写作水平和写作能力的高低 是学生能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现 自新课 程实施以来 作文教学改为了习作教学 习作教学成了新课程行进 中的一道坎 广大的小学语文教师 在习作教学中一度迷失航向 怨声四起学生的习作水平整体上大不如从前 同时由于新课程没有 提出学生写作能力上循序渐进的要求 这就造成低年级写话寥寥几 笔 一到中高年级学生写作不知道该如何练写 学生作文普遍存在 空 白 套 现象 即面对作文无话可说 无从下笔 缺乏创新 千篇一面 缺少个性 生搬硬套 随意编造 由此我进行了认真分析 发现要让写作成为一种自我表达 自 我展示的习惯就应从低年级读写训练抓起 采取多种手段促进学生 练写 让他们乐于动笔 学会表达 进而提高学生的习作水平 二 课题研究的目的和意义二 课题研究的目的和意义 2 1 更新教师的教学观念 增强教师科研意识 提高教研能力 形成教研氛围 充分发挥阅读的作用和价值 用书中的精华去陶冶 学生的心灵 树立学生读书的意识 培养学生读书的习惯 产生 润物细无声 的育人效应 引导学生走进现实 走进自然 走进 社会 在积极的思考中学会读写 2 培养学生敏锐的洞察力 引导他们关注生活中的喜怒哀乐 促使他们保持留心观察 认真思考的良好行为习惯 提高他们的口 语表达能力 3 以学生喜闻乐见的形式 营造愉快的富含创造性的读写氛围 让学生欢欢喜喜读书 写作 始终保持积极的学习心态 爱读爱写 想说想写 争说争写 进入一种如饥似渴 欲罢不能的读写学习境 界 激发学生的习作兴趣 提高学生积累语言 运用语言的能力 拓宽 他们的习作思路 进而促进学生听说 阅读 说话能力的协调发展 三 课题研究的理论依据 三 课题研究的理论依据 1 语文课程标准 的要求 语文课程标准 在写作初始阶段的目标设定 就强调情感态度 方面的因素 并把着眼点放在培养学生 对写话有兴趣 上 其目的 是引导小学生从一年级开始就喜欢写作 乐于表达 破除对写作的神 秘感和心理障碍 让孩子们在一种轻松 愉快的心态下把心中所想 口中要说的话用文字写下来 充分展示每个人的个性 真正做到放文 3 放情 放形 2 语感训练的理论 叶圣陶提出 语言文字的训练 我以为最要紧的是训练语感 并解释语感的训练 要把握住语言文字的意义和情味 才能辨出 真滋味来 也就接近作者的旨趣的希望 达到 通过文字的桥梁 和作者的心灵相契合 要真正的提高语文水平 关键就是要学好书 面语言 在读 写上下工夫 读 写是语文教学的重要组成部分 是衡量语文教学水平高低的主要手段 读是学习写的前提 写是检 验读的依据 3 小学生认知规律的理论 儿童的思维形式是具体形象思维 主要通过直观形象的观察想 像来感知和理解世界 我们要通过读写训练把学生带进丰富多彩 生动形象 真实可感的客观情境 发展他们的具体形象思维能力和 创造性想象能力 把语言功能的发展与此紧密联系起来 把学语文 与学做人 把读文与生活 把语言实践和社会实践结合起来 4 体验成功原理 在现实生活中 无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望 而 且都希望得到他人认可 成功是儿童心理发展的需要 体验成功是 学生进行学习内驱力 多次习作的成功体验可以促进学生习作兴趣 养成以及学习积极性提高 四 课题研究的内容 四 课题研究的内容 针对一年级学生情感丰富 敢于表达 学习兴趣浓 求知欲强 4 接受新鲜事物速度快的特点 我准备从以下几个方面着手进行读写 训练教学 1 加强诵读说话指导 1 以情带声 通过为学生范读 学生模仿教师的朗读语气 语调 表情 手势等 学生在朗读时口 眼 脑并用对发展语言有 着重要的作用 教师在教学课文时要指导学生反复流利的朗读 有 感情的朗读 分角色朗读 充分体会人物内心 读出准确的语气 读后指导学生开展讨论共同交流 这样既加深了学生对课文内容的 理解 有助于培养学生说话的条理性 说话流利 抑扬顿挫 绘声 绘色 有效的提高了学生的语言表达能力 把对文章的理解利用标 准的普通话表达出来 绘声绘色地传达给听众 就能达到如闻其声 如见其人 2 从说练起 训练说话时为孩子们创造好的语言环境 为他 们创造大胆说话的机会 激发他们的说话愿望 让他们在无拘无束 的环境中说话 可以在语文课上 也可以是活动课 班会课上 采 用讲故事 看图说话 课文续写 设置情境说话 辨析说话等形式 在课外活动中组织做游戏 绕口令 猜谜 参观访问 排演小话剧 等等 这些活动都是对学生说话能力的很好锻炼 2 培养良好的阅读习惯 在阅读中培养语感 汲取写作方法 在一年级学会了拼音后 引导学生每天读注音版一两篇小故事或短 小的文章 坚持一日一故事展示 拓宽学生的知识面 使学生在阅 读中增强语感 为习作完成后的读和修改奠定良好的基础 此外 5 充分利用教材中的课文并逐步渗透习作方法的指导 进而促进学生 阅读水平的提高 3 及早动笔写日记 写话是说话的深化 它比说话有更充足的 时间 有思考 修改的余地 在低年级拼音学完后着手训练学生写 话写日记 先要求学生把写的内容说出来 教师在学生说的过程中 要注意引导学生按顺序写话 刚开始只要求一句一句地写 不要求 什么开头结尾 之后可以写成三言两语的片断 也可以写成有头有 尾 层次分明的篇章 看到的 听到的 想到的 都可以写 通 过日记这种形式帮助学生记忆生字 激发学生习作欲望 锻炼学生 的表达能力 适当的 循序渐进地教给学生一些写作的技巧 如段 落的布局 如何写得更具体等 4 注重好词佳句 写作素材的积累 1 观察生活 留心生活 引导学生亲近自然 走进社会 学 会观察 用心品味 从而发现生活中的一切都可成为习作的素材 同窗情 班级里的趣闻乐事 家庭的烦恼与抗争 这一切都会在学 生心里留下点滴 产生共鸣 2 多读 多背积累书本中的优美词句 好的片段 定期开展 阅读交流活动如课前故事展示 好书推选等在交流中体会阅读的乐 趣 培养他们阅读的习惯 鼓励他们在爸爸妈妈的帮助下摘抄好词 佳句 5 多写 下水文 坚持与学生一同写话 激发起学生的写作 兴趣 给学生学习的范例 让他们看到不足 才会不由自主地抓起 6 笔在反复修改中真正体会到写作的乐趣 6 营造相互学习的氛围 对学生的日记应多一些鼓励 少一些 嫌弃 定期对学生的日记进行评价激励 除了每天及时批阅 用文 字与学生进行沟通交流 书面点评指导外 还要在班会上对有创新 真实表情达意的日记让全班同学品析 欣赏 营造出师生评 生生 评 自我评的赶 超 比 学的写日记氛围 五 课题研究的方法 五 课题研究的方法 在研究过程中 我们将主要采用以下方法进行研究 1 调查研究法 通过此方法去了解一年级学生读写中存在的问 题 2 个案研究法 通过指导学生读写结合 实践写作来对比其发 展变化 3 文献研究法 通过 语文新课标 一体化读写训练教程 蘑尔宝贝 小学生作文训练 等相关文献的研究 为此课题奠定 理论基础 同时 了解同类课题研究的现状 为本课题研究提供借 鉴 为创新性研究奠定基础 4 活动研究法 在读写训练中积极开展活动 借以展示学生的 读写能力 从中发现问题并及时反馈的问题 调整对策 继续深入 研究 六 课题研究内容目标 六 课题研究内容目标 本课题重点研究对象为小学低年级学生 主要是通过低年级学 生读写现状的分析 课内结合课文教学指导学生诵读练习 课外有 7 计划的推荐读物让学生阅读 扎实有效的指导学生学会观察 写日 记 研究一年级读写训练给予的启发和思考 从而积极探索习作教 学的新途径 及早的对学生进行读写一体话训练 使学生的习作观 念发生变化 使学生的读写能力得到稳步提升 七 课题研究步骤 七 课题研究步骤 1 申报阶段 2013 年 5 月 认真选题 制定研究方案 申 报课题 2 准备阶段 2013 年 6 月 制定研究计划 进行文献研究 3 实施阶段 2013 年 5 月 2014 年 4 月 分析调查 制 定方案 并付诸实践 进行个案研究 总结经验 同时 撰写可以 研究相关论文 4 总结阶段 2014 年 5 月 收集整理课题研究的过程性 资料 进行分析 归纳 提炼 总结 撰写研究报告 申请成果鉴 定 八 课题研究成果 八 课题研究成果 一 教师个人方面 1 本课题研究为自己提供了不同层面的探索学习的空间 在参 与研究过程中实现了教育观念的转变 教育科研能力明显提高 改 变和发展了自己 2 在研究中围绕问题进行资料收集 查找有关文献 进行课例 分析 通过自己的反思 研究实现了自我发展和自我提高 8 3 借助课题研究积极撰写相关论文在国家级刊物 中国教育研 究与创新 上发表 获奖 踊跃参加兰州市教师第二届下水文竞赛 并获二等奖 二 学生方面 课题研究充分调动起了一年级学生的学习热情和积极性 在一 定程度上促进了学生语文素养的全面提高 1 课题研究中充分挖掘教材 创设生动乐学的氛围 让学生通 过眼 耳 手 足 脑的各种活动 获得全方位的发展 通过实验 学生变得爱读书了 他们的阅读兴趣普遍提高 课外阅读蔚然成风 学生人人有语言积累本 每天坚持背好句子 同时 由于学生参与 活