《我为你骄傲》小学语文教学案例(1)

1 小学语文教学案例 创设情境 在体验中发展语言 我为你骄傲 教学片段的启发 背背 景景 阅读教学是语文课程中的重要任务 语文课程标准 关于阅读教学的目标 在理念 要求上有了很大的变化 它指出 语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文 在运 用语言中丰富语言积累 培养语感 发展思维 要尊重学生在学习过程中的独特体验 语 文课程应该是开放而富有创新活力的 阅读是师生 生生 文本之间对话交流的过程 阅 读教学的重点是培养学生具有自主感受 欣赏和评价的能力 如何指导学生通过阅读使理 解语言和运用语言相互促进 能创造性地学习和运用语言 许多教师为之努力探索 实践 证明 抓住语言转换枢纽 创设学生熟悉的情境 引导学生积极主动地转换语言 是促进 创造性阅读 提高语言培养能力的一条好途径 一个偶然的教学情景 使我对如何引导学生积极主动地转换语言 进行创造性阅读有 了一个深入的认识 情境描述情境描述 这天的语文课 我上的是人教版新课程标准第四册 22 课 我为你骄傲 这篇课文 讲 述的是 我 一不小心 砸破了老奶奶家的玻璃 尽管当时没敢承认 但内疚的心理和责 任感伴随着 我 当 我 用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时 在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中 那不是 7 美元的钱 是孩子纯真的情 悔过的心 是值得为孩子骄傲的美好品德 诚信 孩子的诚信让老奶奶感动 老奶奶那博大的胸怀 也值得我们称赞 当讲到 我把钱和一张便条装进信封 在便条上向老奶奶说明了事情的经过 并真诚 地向她道歉 时 一名学生举手提问 老师 小男孩为什么要写便条 不当面向老奶奶 道歉呢 我马上意识到这是一个很有价值的问题 就不失时机地称赞 对呀 你们想想 这是为什么 他不当面认错 学生纷纷议论开了 下面是当时的教学过程实录 生 因为他害怕老奶奶不肯原谅 当面骂 所以他用便条向老奶奶认错 这样就不用 2 看老奶奶的脸色了 生 因为他觉得这样老奶奶就算生气了 也骂不到他 师 有这种可能 还有其他看法吗 生 因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼 而他却一直没有认错 到现在才向她 说明事情的经过 很难为情的 所以他只好用便条来认错了 师微笑着鼓励继续说 他没有勇气面对老奶奶 师 是呀 那么如果你就是这位小男孩 你会在这张便条里写些什么呢 思考一下 生 1 老奶奶 对不起 您家的玻璃是我打碎的 我一直没敢承认 今天我已经攒了 7 美元了 给您修窗子用 请原谅我 生 2 亲爱的老奶奶 真的很对不起 那天我不是故意打破您家的窗子的 这些天来 我一直很内疚 不敢跟您说 每当看到您 我都觉得很不自在 今天我鼓起了勇气 向您 认错了 而且我把 7 美元钱也准备好给您了 希望您能原谅我的过错 师 这真是一个 生 1 接 这真是一个勇敢的小男孩呀 生 2 这真是一个诚实的小男孩呀 生 3 这真是一个能承担责任的小男孩呀 师 那么老奶奶收到信后 是不是很生气 想骂人呢 生齐说 不是的 师 你是从哪里知道的 生 她微笑着接过报纸 说 我有点儿东西给你 说明她当时没有生气 生 我打开开信封一看 里面是 7 美元和一张便条 上面写着 我为你骄傲 师 那她当时怎么想的 生 这孩子真不错 我还是原谅他 我把钱还给他吧 生 他能主动来认错 并给我钱 真是一个能承担责任的好孩子 师 因此老奶奶没有收下钱 但是她收下了什么 3 生 她收下了便条 生 她收下了孩子的道歉 生 她收下了小男孩的一片心意 反反 思思 本教学片段紧紧的抓住这个问题 激发了学生创造性阅读和表达的兴趣 使学生在与 教师 同伴 文本的对话中 进行创造性阅读 灵活自主地运用语言表达自己的理解和体 会 是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽 本课例给我的启示是 1 注意联系课文 语言的转换要有整合性 在语言转换训练时 既要注意训练内容与课文内容 学生生活的整合 也要注意知识 能力 情感态度价值观三维目标之间的整合 力求达到一举多得的理想效果 在本课例中 我以文本为范例 以 课程标准 倡导的学习目标为导向 以情与境的交融点为语言转换 枢纽 充分利用学生已有的生活实践经验 引导学生进行创造性阅读 让学生通过语言完 成对语言的体验 感悟 积累和运用 并激发了情感 提高了活用语言的能力 2 注意联系生活 语言的转换要有情境性 传统的语文教学中提出的表面的 抽象的 缺乏思考和创造价值的问题 往往难以激 起学生的阅读兴趣 而情境性的阅读 为学生提供了他们熟悉的 呈现现实生活的具体情 境 让学生体会到真实的情感 激励学生在有意义的情境中 积极主动地进行语言实践 当然