作业有效评价方式的实践和探索

作业有效评价方式的实践和探索作业有效评价方式的实践和探索 绍兴市少儿艺术学校绍兴市少儿艺术学校 鲁玲铧鲁玲铧312000 教育的秘诀是评价 作业是帮助学生巩固 理解 消化知识的途径 是形 成能力的主要手段 也是培养学生良好的学习习惯 促进学生个性发展的主要 途径 在新课程实践的过程中 作为一线教师 我深深地体会到 作为教学常 规工作之一的作业 是影响学生形成对数学学习的积极的情感 态度 价值观 的重要制约因素 第斯多惠有一句名言 教学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 因此 如果我们能像一位雕刻家一样艺术地对待学生的作业 给出情感 化的评价 让作业评价不再成为一种评判 而是成为一种对话 就可以使作业 成为教师和学生情感交流的桥梁 就可以使每一次作业都成为学生发展的生长 点 一 追求 一 追求 标准标准 压抑学生个性发展 压抑学生个性发展 追求标准答案的现象在语文作业评价中比较常见 教师为了顺利地完成 教学任务 总希望学生的回答跟自己的想法一致 这样 教师关注的只是自己 心目中预定的结果 而忽略了学生的独特发现 教师的这种评价行为会挫伤学 生思维的积极性 压制学生的个性发展 使评价的过程简单化 二 评价不公 二 评价不公 造成两极分化 造成两极分化 对 优生 的喜爱和对 差生 的歧视是教师在教学中一个客观存在的事 实 在作业批改中 教师为了能 高效 地完成教学任务 更愿意将注意力放 在那些成绩优异的学生身上 尤其是作文本上饱含鼓励和期盼的评语 似乎都 是优生的专利 而 学困生 难以得到鼓励和心理满足 这种挫折只能加剧其 内心的自卑感 常此以往就形成了一种恶性循环 成了 红叉叉 一族 三 滥用表扬 导致学生心理饱和 三 滥用表扬 导致学生心理饱和 表扬被更多地运用于教学评价 其优势是明显的 它可以激励学生积极主 动地参与学习活动 能激发学生潜能 启迪学生思维 是引导学生积极向上的 催化剂 正因为如此 许多教师在作业批改中大行表扬之道 一时间 作文本 上的溢美之词不绝于耳 你真棒 你太了不起了 你真聪明 这样既空 又泛的放之四海皆管用的评价 不管学生表现如何一概予以充分的肯定 作业 本上一排排五角星让教师成了表扬廉价的批发商 这样一来表扬便失去了作为 引导学生积极思考和进取的作用 此外 长期经受表扬的学生其耐挫力会显著 下降 不能及时发现学习中的不足 使他们无法正确面对挫折与困难 四 只有教师的评价 缺少多元互动式的综合评价 四 只有教师的评价 缺少多元互动式的综合评价 作业本上评价则是教师的专利 学生匆匆看上一眼就合上本子 评价者和 被评价者之间缺乏互动 缺少多元互动式的综合评价 五 评价时间的延缓和滞后 五 评价时间的延缓和滞后 学生的作业需要教师进行及时评价 达到进一步调动学生学习的积极性的 目的 课堂作业一般是当天反馈 有些教师往往立即 盖棺定论 一锤定音 在不知不觉中扼杀了许多有个性的想法 很少鼓励学生去进一步探讨 分析 实践 作文一般是一周内反馈 等老师批改完发下本子的时候 学生对自己写 的作文只有大概印象了 六 评价目标单一 重知识评价 忽视语文综合素养的评价 六 评价目标单一 重知识评价 忽视语文综合素养的评价 在作业评价中 教师往往重学科知识系统评价 轻语文综合能力的评价 重智力素质的评价 轻态度 习惯的评价 关注知识技能领域目标 忽视对 情感态度价值观 过程与方法 两个维度目标的达成 新课程注重对学生的评价 评价的功能重在强调 发展 即从 选拔合适教 育的儿童 转到 选择适合儿童的教育 评价应该为所有的学生都获得良好的发 展而创立平等 公正的机会和条件 既然我们的口号是 一切为了学生的发展 那么 教师的评语就应该是立足于学生的差异性 从思想上 情感上 行动上 接纳智力不同 兴趣不同 个性心理素质不同的学生 这就要求我们老师在撰 写学生作业评语时得花心思 对学生作业的评价 评语撰写应该以鼓励指出为 主 不宜整篇批评 采用刻薄的语言 应使学生看到希望 不可打击学生的积 极性 撰写评语 应该注意以下几个方面 一 分层评价 鼓励为主 一 分层评价 鼓励为主 任何学生都有自尊心和荣誉感 希望自己的能力和成绩得到老师的认可和 鼓励 但是学生之间存在着不可避免的差异 学习效果有所不同 只要学生完 成了相应层次的作业要求 便可以得到肯定 如果教师对学生所做的作业的评 价恰如其分 学生就会从中得到成功的喜悦 从而增强学习的信心 让不同的 学生在学习上有不同的发展 关注学生的个性差异 保护学生的自尊心和自信心 这是对学生进行评价 的新理念 对于学生来说 每一次的作业所经历的评价 都是他们建立自信心 的良好时机 我认为 在作业批改评价中精心呵护学生的自尊心 增强学生的 学习热情和兴趣是非常重要的 这就要求教师要善于看到学生的进步 要善于 帮助学生取得进步 特别是学习有困难的学生 从发展 变化 进步的角度评 价学生的作业 例例 1 1 一位女学生对作文的焦虑 一位女学生对作文的焦虑 小茹是三年级时转学到我们班的一位内向而文静的女生 她学习用功 但 考试成绩总是止步不前 属于班内中下水平 尤其是作文皱着眉头大半天就才 写出短短几排字 于是我找了她谈话 小茹 作文既让我害怕 我对作文很烦 这种负面情绪可能在某种程度上产生恶性循环 它打破在作文上可能取 得成功的进程 师 能说说你写作文为什么很烦 小茹 不知怎么的 作文课我很认真听讲 明明都听懂了 可写作文时又 不知从何说起 我想 难道我真的很笨吗 为什么所有人都会写作文 而我 不会 小茹感到她缺乏别人具有的某种东西 导致她写作时力不从心 从而产 生了自卑感 师 你是如此聪明 写的不理想没关系 尽你的全力写 我送你一套书 好 好看看 只要你多观察生活 一定会写出令人满意的作文的 针对她的性格 我并不给刻意她 补差 作文课时我鼓励她写不下去了 可以主动问我 然后给她 解惑 更多的是给她鼓励和信心 批改她的作文 时总是及时鼓励她并肯定她的努力 写上 你真棒 能有这么大的进步 老师感 到非常高兴 等鼓励语 别的学生作文只得到 1 颗星星 而她就给 2 颗星星 有时甚至 3 颗星星 星星渐渐多了起来 她的语文学习成绩奇迹般的提高了 自信心更强了 例 1 展示了一位勤奋而思维较慢的学生的学习感觉 这样的学生还有什 么值得责备的呢 除了给予鼓励 在做作业时给予适当辅导 和教师还能做些 什么 进步即是成功 促使学生时时感到成功的喜悦 从而充满自信 促 使学生们每天都有一点又一点进步 二 亮点评价 重点表扬 二 亮点评价 重点表扬 重视学生的每一点进步 不论是作业态度的改观 还是作业正确率的提高 或是富有创新的解题思路 都值得重点表扬甚至是放大表扬 每天下午我都会 抽一小会时间在教室和学生们面对面交流当天作业批改的感想 很大声很激动 地表扬一些作业完成出色的学生 当孩子们的眼神从激动和羡慕变为带着喜悦 的期盼的时候 我知道他们个个都等着我说出他们自己的名字 他们的作业也 越来越叫人赏心悦目了 三 三 区间区间 评价评价 体验成功 体验成功 过去我们对学生的测试卷的评价不够全面 只重视学生对知识技能的理解 和掌握 而不重视学生情感和态度的形成和发展 为了改变这种评价状况 我 采用课堂观察与 区间式 测试卷批阅相结合的方法 学生 2 一位学生在一次语文测试中成绩又不理想考了 65 分 以往 他一 拿到不理想的测试卷 就悄悄的把它消灭了 想他订正 比黄世仁要债还难 这次 我也吸取教训 把他找来 微笑着对他说 这张卷中 不懂的地方 你现在可以请教我 其它粗心的地方 如果你能细心一点 完全能做对 老师 现在给你一个机会订正加分 你愿意吗 他意外又高兴地点头了 经过努力 结果得了 96 分 我说 你真棒 进 步这么快 奖你一颗进步星 如果你平时有不懂的时候也能像今天这样请教老 师或同学 再和 细心 交朋友 那你 我的话还没说完 他就高兴地接 着说 我就可以得 100 分 以后 我上课一定认真听 不懂就问 再改掉粗 心的毛病 就一定行 我也高兴地说 我相信你能做到 学生 3 另一位聪明而贪玩的学生考了 79 分 我在他的测试卷上批了 79 6 旁边打了一个大大的 优 课后他带着疑问来找我 我对他说 祝贺你 终于得了 85 因为 85 分 是高段语文评 优 等级的底线 还有 6 分是老师借给你的分数 你记着下次 考试要把这 6 分还给老师 行不 他说 谢谢老师 下次我一定争取好成绩 把这 6 分还给你 我笑笑说 这是咱俩的小秘密 这两个例子中 65 96 79 6 之类的批阅 是测试卷批阅的一大 变革 改变了测试对学生进行 宣判 的功能 使测试变成了使学生终身受益 的一个过程 采用这种 区间 式的测试卷批阅 然后与个别学生进行面对面 的对话 这种定量判断与定性分析相结合的评价方式 体现了新课程改革大力 提倡的一种 发展性评价 的理念 对学生学习的评价 既要 关注学生学习 的结果 更要 关注他们学习的过程 既要关注学生 学习的水平 更 要关注他们在学习活动过程中所表现出来的 情感与态度 帮助学生认识 自我 建立自信 四 符号评价 激起斗志 四 符号评价 激起斗志 简单的符号 比如在作业等级后加五角星或者是一个简单的大拇指符号 都可以成为学生们互相比较的标准 成为激起他们斗志的小小理想 在学期开 始的时候我就和学生们约定每次作业得到三颗星的是最棒的作业 连续得到三 次三颗星奖励的就可以得到大拇指标志 每个月做一次总结 比比谁的大拇指 标志获得比较多 将会得到老师的神秘礼物 这样一来 学生们学习的热情和 积极性完全被调动起来 做作业也变成了一件愉快的事情 五 五 评语评价 拨动千斤评语评价 拨动千斤 在教学中通过对学生的仔细观察和积累 达到一定的程度 在批改作业时 就 有感而发 在批改作业时结合学生的学习情况 发现学生的表现有明显 进步时 就及时运用肯定性 激励性评价语 并适当给出方法上的指导 有利 于提高学习的积极性和主动性 从而产生强大的内驱力 如 你瞧 你比以前进步多了 继续努力 争取更优异的成绩 你试一试 相信你一定能成功 1 老师相信你能自己想出来 没有用心尝试 不要轻易说 不 只要你坚定信心 就一定能成功 你敢试试吗 发现聪明而粗心的学生 在解题时会做而粗心做错时 就在作业本上提出 要求性的鼓励评价语 如 请复查一遍 不能有丝毫侥幸心理 希望你能与粗心告别 与细心交朋友 对于经常没有及时完成作业的学