《钓鱼的启示》评课稿_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 钓鱼的启示钓鱼的启示 评课稿评课稿 庄市中心学校 陈颖瑜 钓鱼的启示 是一篇文质兼美的文章 作者按 事情发展的顺序 讲述了从钓鱼到放鱼 最后写 34 年后的启示 文章用烘托的手法 刻画了一个严格自 觉遵守规则的好爸爸形象 引导学生懂得 自觉是一 个好公民应有的修养 文章大量细致入微的心理活动 描写 是本文在表达上的一个特点 也是理解课文重 难点的切入口 我听了王老师的课 觉得有这些地方值得我学习 1 导入 课前 王老师让学生背诵范仲淹的 江上渔者 教师以古诗导入 把中国的古代文学作品与外国的文 学作品通过 鲈鱼 联系在一起 既让学生感受到古 文化的魅力 又激发了学生学习的兴趣 增强了对文 本的亲切感 来近了与文本的距离 对理解文本作了 一个很好的缓冲处理 2 抓心理变化 感悟人物情感 本课是一篇比较深奥的课文 虽然写的是一件小 事 但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的 第 2 页 共 3 页 王老师在处理文本时 以 我 的心理活动 情感线 索为主线 让学生找 我 不肯放鱼的句子 接着思 考 我 为什么不肯放鱼 尝试引导学生通过对关键 词句的学习 深刻感受 我 钓到大鱼兴奋 被迫放 掉大鱼的心痛和无奈 以及三十四年后 我 为之 骄傲的情感变化 从而使学生对文本的理解从故事到 理论 从感性到理性 层层上升 真正地理解到作者 通过钓鱼所获得的启示 另外 王老师又以父亲的态 度线索为辅线进行教学 想让孩子通过对 父亲 心 里的犹豫 到最后坚定的语气这一过程的了解 加深 学生的认识 规矩 无论任何情况下都是必须遵守 的 3 抓重点词句 反复品读悟理 在课堂教学中 如果使学生领会到语言文字的美 妙 体会到作者的感受 那就会使他们对语言文字产 生兴趣 萌发朗读的情感 在体会 我 放掉大鱼的 情感时 王老师让学生反复朗读 我 说的话 如 可是再也不能钓到这么大的鱼了 一边读 一边 引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因 然后 王老师又提出相应的更高层次的朗读要求 由浅及深 一步步激发学生的情感 让学生产生共鸣 加深内化 王老师将大部分时间还给学生 反复地 多形式地引 第 3 页 共 3 页 导学生品读 让学生在读中理解 读中感悟 4 走进人物的内心世界 体会道理 王老师很注重情境的创设 让学生尝试文中的各 个如在教学 我 舍不得放掉大鱼 哀求父亲时 引 导学生想象 我乞求的目光仿佛在对父亲说 然后有揣摩父亲此时的心 理活动 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 心想 然后把目光转向了 我孩子 你得把它放回湖
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