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火烧云 第二课时教学设计 2 一 导语激情 引入新课 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏 并向学生解释火烧 云的特点及形成过程 师 看完图片 你有什么感受 生 火烧云很美 生 火烧云的形状很多 生 火烧云的颜色很漂亮 生 火烧云的变化很快 生 师 那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢 打开课本 我们一起 来研究 以课件导入 创设情境 让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时 尽情地表达 自己的心情 激发了学习的兴趣 这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣 学 生们看得认真 听得专注 很快便进入了课文情境 同时为本课的学习奠定了情感基调 二 学习 火烧云的形状变化 自主研究 汇报交流 师 在 自然段中 你喜欢哪一段呢 择一个自己最感兴趣的自然段 有重 点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想 看你能从中读懂什么 学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究 生 我学的第 自然段 我从 一会儿 过了两三秒钟 正在 就 这些 词语中 知道了火烧云形状变化得快 生 我学的也是第 自然段 我从 天空出现了一匹马 马头向南 马尾向西 马是跪着的 像等人骑上它的背 它才站起来似的 过了两三秒钟 那匹马大起来了 腿 伸开了 脖子也长了 尾巴不见了 这几句话中 知道火烧云的样子很像马 动作很逼真 还知道了它的变化过程 生 我从 看的人正是寻找马尾巴 这句话中看出 人们很喜欢看火烧云 生 我学的是第 自然段 我从 跟庙门前的石头狮子一模一样 也那么大 也 那样蹲着 很威武很镇静地蹲着 这句话中知道作者很善于观察 能够把现实和想象联系 起来 生 我从 自然段中学到了两个多音字 模糊 和 一模一样 生 我看出 作者很喜欢火烧云 她在看的时候很开心 生 我知道火烧云形状变化得很多 生 以自主学习为主 教师给学生选择的权力 让学生就自己喜欢的内容进行研究 学习 体现了新 课标 中倡导的学生是学习的主人 要珍视学生独特的感受 体验和理 解 同学之间的汇报交流 又体现学生在有独特感受 体验的同时 同学之间形成共鸣 达成共识 达到共同学习的目的 自主研究 合作学习 师 各小组讨论研究一下 这三节在写法上有什么相同点 又有什么不同点呢 各组派代表课堂交流 师 通过同学们的研究交流 我们知道作者展开丰富的想象 以动静结合的写 法 把看到的和想到的融合在一起 生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状 变化 朗读训练 师 到如此神奇而快速变化着的火烧云 真让人浮想联翩啊 大自然是多么伟 大啊 谁来有感情地读读你喜欢的自然段 把你的感受通过
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