数学北师大版二年级上册说课、练习.doc

快乐数学在我身边元的认识说课稿酒泉特殊教育学校 周晓英尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是元的认识的第一课时。我说课的内容包括以下几个方面。一、教材分析元的认识选自上海卢湾区实用数学第六册。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材从学生们熟知的1元硬币直接切入人民币“元”的教学，紧接着来认识1元、5元和10元这几种面值的人民币，通过练一练加深学生对不同面值人民币的认识。 二学情分析本课的教学对象是培智中年级学生，本年级段的学生具有思维简单，抽象概括能力较差；注意力易分散，知识迁移困难；具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。根据学生学习能力一般将学生分为三个层次（A、B、C）进行教学预设，每个层次的学生能力相差极大，特别是C层次的学生数学学习能力仅限于跟读阶段，课堂更多预设是行为习惯养成教育和语言缺陷的补偿教育。aA组学生在生活中已有初步的识别方法，但是缺乏对元面值人民币清晰、系统的认识。bA、B组学生有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。cAB组学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。dC组学生对钱的概念模糊，对各种面值没有识别意识，处于培养课堂常规阶段。三教学目标目标是教学的动力，同时也是教学的最终目的。根据我对教材的分析和对学生的认识，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为： 知识目标：引导学生经历观察、比较、动手、交流等教学活动，认识认识1元、5元、10元的人民币，初步体会人民币的作用。技能目标：通过看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之间的差异，初步培养学生的观察能力和思维能力；情感目标：在认识人民币的学习过程中， 初步培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。分层目标：A组：1.能熟练认读和区分1元、5元、10元面值的人民币，掌握人民币的一个单位元。2. 通过教学，使学生爱护人民币，养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。B组：1.能准确指认1元、5元、10元面值的人民币。2. 通过教学，使学生爱护人民币，养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。C组：1.能在老师的引导下，认读人民币。2.通过教学，使学生爱护人民币，养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。四、教学重难点：根据我对教材的分析和对学生的认识，元的认识的教学重难点我确定为：重点：准确指认1元、5元、10元面值的人民币。难点：能准确区分1元、5元、10元面值的人民币。五、教具、学具准备为了顺利实施我的教学我准备的教具是多媒体课件、1元、5元、10元面值的人民币等；学具同样是1元、5元、10元面值的人民币。六、教法、学法为了顺利达成预定的目标，我采用的教法是谈话法、情境表演法、直观演示法、动手操作法、小组合作法、游戏法、练习法等；预设的学法是：独立思考法、合作交流法、操作法、观察法等。在实际教学中，学生的个体差异以及各种客观原因所引起的突发情况，为更好的完成本课教学内容，在课程实施中合理应用各种有效资源是完成目标的有效手段。 七、教学过程本节课我设计了情境导入；探究新知；学以致用；创新评价四个教学环节:第一环节：情境导入。“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习的热情。课堂伊始，播放图图买酱油的动画，激发学生兴趣，营造积极学习氛围的同时，抛问问题“买东西要用什么买？”巧妙地引出本节课学习内容元的认识。第二环节：探究新知。本环节预设在每组学生的桌子上准备了一个钱箱，里面放置一些1元的硬币以及1元、5元、10元的纸币，请学生拿出里面的人民币看一看，哪些已经认识了，向同组的同学介绍介绍。教师巡视，了解学生对人民币认识的情况，初步建立知识基础体系。接着教师课件演示1元硬币，观察它的外形，图案，材质等，告诉学生这是1元。学生从学具中取出1元硬币看一看，摸一摸，加深印象。接着出示1元的纸币，通过看一看，比一比，摸一摸，体会硬币与纸币的不同。告诉学生他们都是一元，面值相同。在1元硬币和纸币的认识之后，总结认识人民币面值的方法一看数字，二看单位，为后续的面值认识提供方法指导。接下来出示5元、10元面值的人民币。预设学生分小组（异质分组）观察、交流讨论这些面值的人民币有哪些不同（学生可以从颜色、大小、图案等方面进行区别和交流），充分发挥学生的主观能动性。在学生交流后，多媒体课件出示1元和10元面值的人民币，用前面总结出的方法“一看数字，二看单位”演示讲解这2种面值的人民币面值的认识。接着，整体出示以“元“为单位的小面值人民币1元、5元、10元面值让学生整体感知，初步建构知识完整框架。最后，出示1元、5元、10元面值的人民币，预设学生认一认，加深本节课所学面值人民币的认识。此环节通过学生动手实践、自主探索、合作交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验了学习成功的乐趣。第三环节：学以致用数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同程度的智障孩子都能保证得到不同的发展。本环节中，设计了填写和连线、说一说三类题型，通过闯关的游戏形式来进行练习，让学生在愉快中应用新知识。其中第三关“说一说”环节，突显“爱护人民币”的情感目标升华。第四环节：创新评价。这是教学过程最后的环节，一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把创新评价设计为：先学生跟着老师看板书说一说本节课的学习内容。然后学生谈谈自己的表现和在本节课中的收获，教师及时补充评价学生的表现，同时预设学生送给自己掌声。让他们树立自信，同时感受了数学知识的魅力所在和学习的乐趣。最后质疑提升：“你们知道老师这里有多少元钱吗”再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，让他们感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。第五环节：作业布置。作业是巩固所学的有效方式。针对培智学生智力发展水平不一的特点，作业进行分层预设（ABC），巩固所学的同时为下节课的学习做准备。八、板书设计板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航作用。因此，我设计了如下板书：元的认识钱人民币 硬币 纸币 1元 一、看数字元 5元 10元 二、看单位从板书中，我们可以清晰看到本节课的知识点，重点及难