高中语文新课程教学反思与改善

高中语文新课程教学反思与改善高中语文新课程教学反思与改善 中江实验中学中江实验中学 廖小波廖小波 摘要 面对目前语文课堂审美教学低效 学生审美能力低下 审美趣味浅俗的现 状 我认为还得从语文课堂的审美教育现状反思 读图时代忽视文本的细读 很难激发感悟 想象和联想 只有细读鉴赏 才能更好地激发审美想象 考试 时代 教师和学生都认为课堂不需要审美 教师应深入挖掘每篇课文的审美元 素 制定审美教学目标 渗透在语文课堂教学中 充分发挥语文美育渗透性的 特点 灌输式教育 重说教轻体验的教学方式 限制了美育的实施 教师应建 立生态课堂 让学生能在参与中丰富审美体验 在体验中感受美 创造美 同 时 不能忽视增加学生的审丑体验 关键词 读图时代 审美想象 渗透性 生态式教育 新课改提出 必须让学生受到美的熏陶 培养自觉的审美意识和高尚的审 美情趣 培养审美感知能力和审美创造的能力 新编高中语文教材 入选 篇目大都是具有人文色彩的美文典范 有利于提高学生的审美能力 然而目前 语文课堂审美教学却是低效的 学生在高中三年文化知识丰富了不少 但审美 能力低下 审美趣味浅俗 最富有美育资源的语文课究竟出了什么问题 我觉 得还得从目前语文课堂的审美教育现状反思 现状一 读图时代 课堂现状一 读图时代 课堂 看上去很美看上去很美 语文教师为了营造美的课堂氛围 将课文中描绘的内容制作成图片让学生 欣赏 图片看起来确实打动人 但是文章真正的审美价值却大打折扣 例如 郁达夫的 故都的秋 在北平即使不出门去罢 就是在皇城人海之中 租人家一椽破屋来住着 早晨起来 泡一碗浓茶 向院子一坐 你也能看得到很高很高的碧绿的天色 听得到青天下驯鸽的飞声 从槐树叶底 朝东细数着一丝一丝漏下来的日光 或在破壁腰中 静对着像喇叭似的牵牛花 朝荣 的蓝朵 自然而然地也能够 感觉到十分的秋意 教师不重视讲解作者如何调动听觉 视觉和触觉来感受故都的秋 如何使 写景状物有声有色 有动有静 如何融入了深沉而细腻的感受和情思等能带来 美感享受的内容 只是靠几张图就想让学生去感知 一堂课下来 学生除了记 住几张图片外 无法体会作者的悠闲清静的雅趣和俗趣 难以理解 悲凉 也 是一种美 更别说体悟生命的繁华热闹是一种美 生命的残败也可以升华为美 的体验 还有些语文教师在用多媒体教学时 把一大堆与课文无关的图片安放在课 件里 讲古代诗词的课 屏幕上不断变化的图片 动画等丰富着学生的视觉享 受 而诗词炼字用语的 语言美 无暇顾及 一节 林黛玉进贾府 完全变 成对 红楼梦 电视剧的欣赏 表面上 学生在课堂上美不胜收 但是却不 知上完一堂华丽的语文后 到底在学生的心灵最深处留了什么 反思这一现状产生的原因 读图时代忽视文本的细读 很难激发感悟 想 象和联想 信息时代 网络传媒 消费文化 读图时代的到来 我们生活在一种完全 被图片 影像包围的文化视觉中 电视 电影和电脑等富有感性色彩的文化形 式在社会中扮演着越来越重要的角色 人们的审美倾向与审美情趣都在或多或 少的发生不同程度的改变 当视觉的感性享受成为人们的审美习惯 语言文字的阅读还能让学生 受 到美的熏陶与浸润 培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣 形成良好的审美 感知能力和审美创造力 吗 读图时代 是语文审美教育的困境还是契机 我 们的学生习惯在视觉盛宴中感知美 却忽略了蕴涵于文字中的美 图象 代 替了 形象 图像的颜色超过了文章的出色 美变得浅薄了 当课文中的文 字己让学生越来越厌烦时 语文教育工作者如何应对这样的尴尬 作为一名语文 教师我们该如何面对时代 老师选择了迎合学生的审美口味 于是出现了上面列举的现象 课堂 看 上去很美 学生的审美能力却在下降 因此 语文教师应该有一双审美的慧 眼 善于发现教材文本中的审美元素 细读教材 精心设计教学 让学生能从 细节感受美 挖掘美 得到美的熏陶 细读鉴赏 激发审美想象是改变这一状况的教学对策 浅阅读 的环境下 我们所使用的图书充其量是一种 速冲方便面 而已 极易引发学生们的 营养不良症 的 更令人担忧的是 浅阅读 最终导致读 者对名著的表层化解读和肤浅化理解 削弱人们的思考能力 甚至剥夺我们的 审美情趣 当思维有了惰性 我们的思想成为一片荒芜之地 当浅显的快速浏 览替代传统的青灯黄卷的经典阅读时 语文教育及其承载的审美教育将如何进 行下去 要带着学生去走近深层的美 去敬重美 同时也要让他们懂得区分美丑 学会捕捉美 文学欣赏的过程是形象再创造的过程 艺术形象的创造也是审美的过程 这一过程正是陶冶读者情操 提高艺术素养的重要环节 把生动的艺术形象化 成简单的图画 照片 欣赏者一目了然 那么多美的艺术形象也会变得索然无 味 犹如一杯白开水 缺乏审美想象 艺术形象的创造离不开审美想象 古代文艺评论家刘勰在 文心雕龙深思 篇 中说 寂然凝虑 思接千载 悄焉动容 视通万里 这正是想象作 用的形象描绘 优秀的作品能够以美动人 影响人 必须能够给读者留下广阔 想象的天地 只有当读者以自己的生活经验 审美想象来理解补充丰富作品中 优美意境和形象时 也就是当作者的想象和读者的想象融合在一起的时候 才 会产生出特有的审美体验和真正的艺术真实 教师在引导学生鉴赏美文时 经 常要运用想象来再现文中所塑造的人物形象 所描绘的自然景观和生活场景以 及表达的思想感受 从而使学生发挥其审美想象 产生如见其人 如闻其声 如临其境的审美境界 如教 故都的秋 在北平即使不出门去罢 一段 教 师可以从不同审美角度去引发学生的想象和联想 调动学生的生活经验 仔细 体悟郁达夫的心境 下面是我在教读这一段时的审美教学设计 1 破屋 沧桑之感 照应 故都 破旧的民居中体悟历史 破屋 才有沧桑之感 因为这是故都 历史漫长 文化积淀不在表面上 郁达夫觉得 这种积淀 不一定在众所周知的名胜古迹中 要在破旧的民居中体悟出来 才 有水平 破屋 在这里成了一个让人产生联想的审美符号 联想拓展 西安也是古都 然而在现代化的城市建设中失去了自己的个性 除了城墙还可表明是古都外 已和其他大都市没什么差异 我们值得回味的历 史是什么呢 西安的变化 不知是人们审美的进步还是倒退 浓茶 苦 回味之甘 细品才有味道 联想拓展 如人喝水的口味 婴儿都喜欢喝糖水 青年时代爱喝带点酸味 的饮料 中年逐渐喜欢喝茶水 愈浓愈能从苦中品出甜来 经历了生命的艰辛 才知体味清静淡雅的生活情境 现代生活中的人们面对紧张的生活节奏 生存 的压力常常忽略了发现身边的美 审美趣味 要有一种喝浓茶的悠闲的心情和姿态 悠闲到坐在庭院中 从槐树底朝东细数着一丝一丝漏下来的日光 才能体会到 秋的味 秋的 色 秋的意境与姿态 2 牵牛花 以蓝色或者白色者为佳 紫黑色次之 淡红色最下 追求色彩 淡雅 高雅的文化修养 艳俗 平民的审美 联想拓展 王维的 山居秋暝 明月松间照 清泉石上流 审美趣味 追求色彩的 淡 因为 淡 而 雅 其中蕴含着一种趣 味 这种 淡雅 是超越了日常的世俗的趣味的 3 还要在牵牛花底 教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草 使作陪 衬 秋草 枯草 沉思生命周期 引起悲凉之感 经历了生命的繁盛之后的 深沉之感 青草显示生命的蓬勃 枯草表现生命的衰败 凡是属于生命的景象都有感 悟存在的价值 引起生命的蓬勃之感的 自然可以激起内心欢愉的体验 这是 一种美的感受 直面生命的衰败的感觉 启示沉思生命的周期 逗起悲凉之感 也是一种生命的感受 也是一种美的感受 联想拓展 战乱中的郁达夫将能安静地坐在残破的小院中品茗视为最大的 幸福 而现代生活中我们被物欲金钱追赶着 没有闲心停下来享受生活 物欲 成了填不满的沟壑 哪有心思在意院子里的牵牛花开了几朵 槐树下的落蕊平 铺了几层 审美趣味 欣赏残败的生命 表现悲凉之美 这是对审美情感的开拓 从 审美教育来说 是对于心灵境界的一种丰富 通过这样的细读鉴赏 克服了仅仅欣赏图片对想象力的限制 拓展了审美 的广度和深度 并且使学生的审美鉴赏能力和审美创造能力得到提高 现状二 考试时代 课堂不需要审美现状二 考试时代 课堂不需要审美 教师学生要面对考试的评价 因而 平时的语文课不知不觉中变成功利性 的课堂 经常是考试考什么 老师教什么 导致更多的老师在语文课堂上重视 知识的传授 忽视审美元素的开发 教学设计中审美目标只是写在教案上应付 检查的内容 课堂上得不到体现 即使教师重视审美目标的教学 学生也觉得 审美鉴赏没有做几道阅读题实在 久而久之 造成教师忽视文本审美价值的解 读 学生审美鉴赏能力得不到实质提高的现状 高考对学生审美鉴赏力的考察 体现在诗歌鉴赏题中 学生的审美热情只集中在背名句 背特定意象的含义 背什么题型套用什么解 学生的审美想像 联想能力被固化 很难体会到诗歌 所创造的完美的意境 审美趣味停留在浅层次的只言片语的感知上 文言文学 习重视字词句式等知识性内容 忽视传统文化中浓缩的美学思想 更不要说用 传统美学精华提高学生的人格修养了 学生课堂上不重视自己审美趣味的提高 和审美创造能力的培养 很难写出文道统一的美文 作文中只重视照搬背诵的 名句 写出对仗 排比等抓住阅卷老师眼球的华丽的文辞 缺少在主题 结构 语言上的审美创造 缺少真情实感 学生不知发现生活之美 洞悉社会之丑 作品没有创造个性 只知人云亦云 与培养创造性人才的目标相悖 鲁迅曾这样称赞过我们的中国文字 故其所函 遂具三美 意美以感心 一也 音美以感耳 二也 形美以感目 三也 形美 音美 意美三美兼 俱是其他表音语系文字符号无法达到的 较之其它文字 汉字有它得天独厚的 优越审美价值 语文美感在阅读语言文字的过程中间接的产生 带有突出的意 会性 即在读懂语言文字的前提下 明确语言文字的意思 品出语言文字的 意味 然后综合种种描述 或者形成意境 或者构成意象 在意境和意象中生 发美感获得美的享受 语文教学的任务就是让学生在意境中整体理解课文 中语言文字的表现形式及象征意义 语文教师要帮助学生把理性因素融入直觉 之中进行思维 即让学生对文本中美的形象作出理性的判断 潜心阅读 直接 与文本对话 这样才能感受的深 达到审美理解 教师的教学设计应重视学生的长远发展 全面发展 提高学生的审美理解 能力 让学生 从心里头说一个 好 字一个 美 字来 不至于跟着别人 说长道短 这就要求语文教师深入挖掘每篇课文的审美元素 制定审美 教学目标 渗透在语文课堂教学中 充分发挥语文美育的特点 如评价课文的意象美 意境美 领悟其具体内涵 评价人物形象美 鉴赏 各种艺术形象 区分不同人物的性格特征 评价语言美感悟祖国语言文字的优 美生动富于表现力等 以人教版高中语文教材必修二为例 荷塘月色 故 都的秋 培养学生欣赏自然美 提高审美品味的能力 诗经 氓 的教学侧 重培养学生形成正确的爱情观 正确处理人际交往 离骚 学习屈原 长太 息以掩涕兮 哀民生之多艰 心系民生的人格美 坚持理想 虽九死其犹未悔 的高尚的审美理想 赤壁赋 感受苏轼对自然美的感悟能力和豁达的人生态 度 体悟文字创造的审美想像空间 现状三 灌输式教育 重说教轻体验现状三 灌输式教育 重说教轻体验 一部分人有这样的思想倾向 认为美育是门面 可有可无 抓智育见实效 学生受益 家长欢迎 美育投入多 但产出少 受益周期慢 因此 在教学中 表现为重说教 轻实践 重灌输 轻渗透 手段呆板 方法单一 加之 现 行教育有许多弊病 但其病根却是一种顽固的灌输意识 这种灌输式教育 强调了知识的灌输和吸收 却容易损害学生的身心健康 导致语文课堂的 审美教育大都是教师贴标签式的告诉学生文章塑造了人物的形象美 体现作者 高尚的审美情操等 学生缺少情感体验 虚美 空美在侵蚀着美的真谛 生态式教育提出了与灌输式教育不同的观点 它强调只有采取一种对话的方 式 保持师生之间 学生与书本之间的和谐关系 才能维持学生学习的主动性和 创造性 多种学科知识的碰撞和交织 课内教学与课外活动交叉 学校教育与 校外调查活动相互搭配 选择富有启发性的教学内容等 不仅提高了学生的创造 能力和生成能力 而且使学到的知识和能力更简易可行 生态式教育不再是被 动接受的体验 而是主动参与的体验 不是纯粹静态的体验 而是动静结合的体 验 体验不是为了记忆 而是化 死 的知识为活的个人感受 体验不是预先计 划好的体验 而是即兴的 短平快的体验 体验不是索然无味 混乱无序的感受 而 是在游戏规则指导下的有序的 灵动活泼的体验 因此 教师应设计各种 课堂活动 建立生态课堂 让学生能在参与中丰富审美体验 更多的在体验中 感受美 课堂切片一 一位教师在讲 故都的秋 时 就要求 让学生去深秋的校 园里走走 听一听校园的秋语 寻一寻校园的秋景 完成一篇随笔 校园的秋 味 字数不拘 文体不限 但这秋味须是自己觅得的 真正动人的风景需 用心灵去感受 在风景里加入一个我 笔下的文字才会生动独特起来 学生笔下的秋天风姿绰约 个性鲜明 教师把它们输入电脑 挑选部分做 成简单课件 分成 淡淡秋意 浓浓秋心 深深秋韵和秋的思索 四个部分 和郁达夫的文字进行了比较 在比较中感受 故都的秋 之美 这样的设计让学生在体验中感受美 对自然中的审美要素 不是光看见或听 见就最够了 而是要求视觉 听觉 触觉等不同感官协同作战 相互激发出审美 的体验 学生在体验中比较找出自己和文学大家的审美境界的差距 自觉的提 高自己的审美修养 课堂切片二 在教学 祝福 时 为了让学生体验文章的结构美和主题 美设计了一个探究活动问题 有人说作者笔下的祥林嫂是一个 没有春天的女 人 请同学们研读课文 看看他说的对吗 学生讨论后小结 丽春之日 丈夫夭折 她是在春天没有丈夫的 孟春之日 被迫再嫁 她是在新年才过时被婆婆抓走的 暮春之日 痛失爱子 她是在春天快过完了 村上反倒来了狼才痛失爱 子的 迎春之日 一命归天 她是在新年祝福的鞭炮声中走完了悲惨的一生的 从祥林嫂的悲惨命运的发展过程中可以看出 冷酷的社会没有给她以春天 的温暖 作者突出祥林嫂没有春天的悲剧 其中蕴含了一定的象征意义 从而 更深刻地剖析了封建社会的罪恶 用这样一个富有吸引力的问题 串起了人物 情节 内容 形式 语言 让 学生在探究中深入体验鲁迅作品创造的情境 自然能使学生产生对祥林嫂的同 情 感受到深刻的主题 生态式艺术教育引导学生集中注意艺术品或事物的审 美特征 尽量与艺术家心灵相通 对作品的反思体验方式正是艺术家之成为艺术 家的原因之一 在这样