如何上好一堂课

1 如何上好一堂课如何上好一堂课 一 精心设计 是成功上好一堂课的基础 教学设计 就是教师在备课过程中 应用系统方法分析教学 问题 确定教学目标 设计解决问题的步骤 选择相应的教学策 略和教学媒体 分析评价其结果的过程 教学设计分为教学目标 的编制 教材的分析和处理 了解学情研究学生 教法的选择 教案的编写五个部分 1 吃透大纲 明确培养目标 围绕目标进行教学 教学目标是进行教学设计的依据 只有明确目标 教学设计 才能有的放矢 因此 确定教学目标是教学设计的核心问题 特 别用目标教学法时更是如此 教学目标一般分为 知识目标 情 感目标 能力目标三大类 2 深钻教材 把准重点 难点 关键点 做到因材施教 重点 是教材中最基本 最重要的核心部分 各科教材中 的基本概念 基本原理 基本定理 重要方法和公式等都是重点 它是我们学习后段内容的基础 具有常用性和应用性 难点 包含两层意思 一是学生难以理解和掌握的内 容 二是学生容易出错或混淆的内容 教学中应突出重点 突破难点 抓住关键 突出重点就是在 教材的重要部分 舍得花时间 下力气 让学生真正理解并掌握 它 突破难点常用的方法有 分散难点 逐个击破 创设情 景 联系实际 引导学生的思维由抽象到具体 运用直观方法 加强学生的感知 对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分 各自的特点 教学内容不同 课的类型也就不同 因此要因材施 教不能将理论课改为实验课 复习课改为技能训练课等 3 研究学生 了解学情 做到因人而教 我们一般都是教同一科目 因此年年都是抄教案 下载教案 2 殊不知学生不同 教法也就随之不同 4 精心备课 不打无准备之仗 在吃透大纲 深钻教材 了解学情的基础上 编写教案就是 教学设计的主要工作 如何编写教案 先要弄清教案的格式和结 构 教案可以是详案也可以是简案 提倡教师写个性教案 实用 教案 创新教案 建议新参加工作的老师尽量写详案 总之一句 话 教学设计要象小说般的完整 二 语言艺术 是成功上好一堂课的关键 教师的语言分为口语与书面语 肢体语三种 如何充分发挥 语言的功能 关键在于 1 口语 语言标准 简练 不哆嗦无口头啴 消除不文明用语 语速适中 不快不慢 语言适度 不高不低 同时还要生动 亲切 抑扬顿挫 赋有启发性 2 书面语 板书 板书的的主要内容 教材的内在逻辑结果 教学的重点难点 教学内容的补充 板书的主要格式 提纲式 词语式 表格式 结构式 图示式 板书的要求 内容精练 重点突出 科学 准确 条理清晰 布局合理 形式多样 启发思维 书写规范 流畅 示范性强 巧用颜色粉笔 赋有艺术性 3 体态语 3 表情语 微笑语 眼语 首语 手语 姿态语 三 精点导入 是成功上好一堂课的良好开端 精彩的导入会使学生如沐春风 如饮甘露 进入一种美妙的 的境界 使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待 迫切的心情渴 望新课的到来 常用的方法有 1 衔接导入 2 悬念导入 3 情 境导入 4 实验导入 5 实例导入 6 典故导入 7 直接导入 四 科学设问是成功上好一堂课的桥梁 1 设问直截了当 不绕圈子 干脆利落 条理清楚 主次 分明 围绕问题 范围短路 语言规范 概念准确 多用短句少 用长句 2 发问巧妙 不按座次表发问 不按名册发问 不只叫成 绩好的发问 也不专找差生发问 3 表述清晰 发问语言应简明易懂 问题尽量一遍清晰到 位 不复述 以免养成学生不注意老师发问的习惯 4 态度自然 要充分相信学生能够回答 5 适当停顿 给学生思考时间 6 耐心倾听 不要表现出不耐烦的样子 7 正确对待意外 对待意外回答冷静处理 8 及时评价 五 组织教学 是成功上好一堂课的有力保证 无论是哪一位教师上课 课堂上或多或少都有呈现的不重视 的学生违纪现象出现 如何正确处理学生课堂违纪现象 保证教 学秩序井然有序 组织教学贯穿于教学始终 常用的处理方法有 1 提问法 单独提问 集体提问单独回答 2 非语言控制法 走近学生摇头示意 叹息或假意咳嗽一 4 声 突然停止讲课 凝视学生轻拍其肩等 3 正面提醒法 六 课堂小结是成功上好一堂课的完美结局 怎样结束一堂新课是值得重视的 很多教师不注重结课 上 课讲到哪算哪 匆匆收场 虎头蛇尾 影响教学效果 结课常用 小结 活动和作业布置等 上课要有良好的开端 也要有完美的 结束 要善始善终 完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整 同时 也能令人回味无穷 流连往返 达到 剧终情不终 的艺 术效果 一句话 课堂结局象喜剧般的完美 七 教师讲课时要注意以下几点 1 节奏感 脑神经专家研究发现 人的注意力在通常情况下能够高度 集中的时间大约只有二十分钟不到 因此教师讲课时一个重要 的技巧就是掌握课堂的节奏 在大约二十分钟之内就应该变化 一下节奏 正如进行交响乐演奏 要不时地变换乐章 如何变换节奏 我们把上课的内容划分成这样两类 严肃 的内容和轻松的内容 严肃的内容包括数字计算 图形分析 逻 辑推理 课堂小测验等 轻松的内容包括时事评论 案例分析 小组讨论 幽默玩笑等 讲课变换节奏就是经常在严肃的内容和 轻松的内容之间进行巧妙地变换 使得课堂充满节奏感 让学生 听课不会感到太累 例如 讲课开始时 教师可以先用当天发生的与本课教学 内容相关的新闻 天气等作为引子 让学生参与讨论 然后进入 严肃的理论分析 大约用几分钟 等到学生表示出有点疲倦的样 子时 进入轻松的案例分析 然后进行归纳总结 最后或者用图 形分析 或者通过理论推导 得出结论 如果能够巧妙地掌握课堂节奏 并且自如地切换节奏 一 堂课下来 不但学生不会感到疲倦 教师也会感到非常轻松 2 成就感 5 学习要有成就感 有了成就感学习就会有更大的动力 因 此 教学的时候如何减少学生的挫折感 对教师来说颇有一定的 挑战性 课堂小测验的题目不能给得太难 最好是针对当天讲课的内 容 学生一旦能够回答这些问题 就有一定的成就感 他们会感 到学到了当天的内容 案例分析时 对学生的评价要从正面出发 尤其对正确的分 析要给予鼓励 期中和期末考试要有一定数目容易回答的题目 这些题目可 以是上课时已经讨论过的 也算是对于那些上课认真听讲的学 生的奖励 3 参与感 获得节奏感和成就感的一个重要方法是必须要有学生的参与 一般来说 学生有两种不同形式的参与 一种是主动参与 另一 种是被动参与 当你所讨论的议题是学生所关心的 学生就会主动参与 时 事评论和幽默玩笑一般是学生喜欢的 因而也比较容易主动参与 但是如果学生的参与并不积极怎么办 这时候就必须采用强 制参与的方法 让学生被动参与 课堂小测验是让学生被动参与 的好办法 教师可以在每堂课上准备几道简单的选择题 这些 选择题不要太难 只要学生听了当天的课就能够很容易地回答的 这些小测验一方面可以起到改变节奏的目的 另一方面强迫学生 被动参与 另一种强迫学生被动参与的方法是 选择几位学生对一个案 例进行分析 或者把课堂分成两个小组 对某个有争议的问题进 行正反两方面的辩论 让学生做小组研究报告 并且在课堂上做 演讲 不失为一种有效的强迫参与的方法 参与感对学生很重要 有了参与感 学生学到的东西才更容 6 易记住 更容易理解 4 相关性 如果学习的内容和学生有一定的相关性 学生学习起来就更 有积极性 教师选择案例时 最好与大家关心的事情是有联系的 或者放映一些相关的录像等 都会让学生觉得课堂内容丰富 而有趣 是与自己有关联的 教师也可以用自己的亲身经历作为例子 对于学生来说 教 师是他们在课堂上最接近的人 没有比讲课教师的亲身经历更能 引起他们的关注的了 5 娱乐性 为了让学生能够充分享受知识的乐趣 一个好的教师应该要 把一堂课上得生动活泼 要让课堂的气氛活跃起来 更形象地说 就是应该让课堂里的气氛动起来 一旦课堂的气氛活跃起来 学 生和教师之间的互动就变得非常自然 学生听课不会感觉疲倦 教师一堂课下来也因为有成就感而不会觉得太累 如何使课堂里的气氛动起来是对教师最大的挑战 首先 教 师必须要调整好自己的心态 一个好的教师应该用最简单朴实的 语言 最鲜活生动的例子和最简洁直观的推理把理论和基础知识 讲清楚明白 模型和图示分析都是帮助我们理解的工具 如果只 是为了学习这些工具而学习 或者学习这些工具反而把学生们弄 得更加糊涂 那么教师就没有做好最基本的工作 一个好的教师 要具备把复杂的内容简单化的本事 其次 教师要留心处处皆学 问 一个好的教师必须平时多看多听 多积累素材 这些素材不 一定是本学科的东西 可以是历史的 生物学的 心理学的 可 以是中国的 也可以是国外的 积累不同国家和不同学科的素材 可以作为上课的备用材料 教师上课之前可以想一想如何把课堂 的内容和平时积累的素材联系起来 好的教师要有幽默感 幽默是可以培养的 只要自己用心积 7 累知识 就可以增加自己的幽默程度 拿自己作为例子 讲述亲 身经历 甚至开自己的玩笑 只要能够帮助学生加深理解课堂内 容 学生会更加欣赏 而且也会缩短教师和学生之间的距离 6 灵活性 教师备课时往往准备大量的材料 有时准备的内容在规定的 时间内无法全部讲完 这时