河南省濮阳市南乐县寺庄乡初级中学初中物理教学论文 在物理教学中开发学生的“真创造力” 人教新课标版

用心 爱心 专心 1 在物理教学中开发学生的在物理教学中开发学生的 真创造力真创造力 科 目 中学物理 内容提要 随着信息化社会的发展 培养创新型人才 变得尤为重要 本文就如何培养学生的 真创造力 谈一些具体的做法 一 鼓励学生大胆质疑 诱发学生的创新意识 二 以 改进实验教学方法为突破口 培养学生的创新能力 三 开展研究性学习活动 促进学生 创新能力的进一步发展 近几年来 中学物理教学进行了一系列的改革 注重了 从生活走向物理 从物理 走向社会 的新理念 加强了培养学生学习物理的兴趣 激发学生学好物理的信念 但是 对学生创新能力的培养还很不够 教师应该结合创新教育的精神 加强对学生进行创新能 力的培养 本文就如何在物理教学中开发学生的 真创造力 谈点自己的体会 一 鼓励学生大胆质疑 诱发学生的创新意识 敢于提问 善于提问是培养创新能力的重要前提 伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过 提出一个问题 往往比解决一个问题更重要 这是因为解决一个问题是已有知识技能 的应用 而提出一个新问题则需要有创造性的思维能力 中学物理教学理论认为 任何教 学内容都可以用一个个问题呈现出来 所以教师在实验教学中应尽可能创设问题情境 鼓 励学生勇于质疑 敢于对人们 司空见惯 或认为 完美无缺 的事物提出怀疑 勇于向 旧的传统和权威挑战 做到问题让学生提 思路让学生想 疑难让学生议 错误让学生评 我们把教学内容用一些问题呈现出来 学生就会立即作出各种各样的猜测 有些是意 料之中的 有些是意料之外的 不管学生的猜测结果是否符合教师的意图 我们都不要过 早地给予肯定或否定 而要把结果交给学生通过各种途径来证明 比如在学习 摩檫力 时 探究摩擦力的大小与什么因素有关 可让学生自主提出想法 与压力大小有关 与接 用心 爱心 专心 2 触面积的大小有关 与接触面的粗糙程度有关 与速度的大小有关等等 课堂进行了探究 与学习后 还要鼓励学生利用课余时间进一步进行探究 学生通过自主探究 可以纠正 摩擦力是阻碍物体运动的 等许多不正确的认识 通过这种设疑 释疑的活动 不断激 励学生通过实验 观察 讨论 模拟等探索手段提出种种假设和猜想 让学生逐步掌握探 索物理问题的思路和方法 这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识 逐步培养学生 探究的兴趣和创造性思维 二 改进实验教学方法 培养学生的创新能力 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段 实验不仅对激发学生学习兴 趣 提高实践能力有着不可替代的作用 而且也是为学生创设创新氛围 培养创新意识 创新思维 开发 真创造力 的有效途径 1 增加探究实验成分 营造创造性实验教学环境 新课标倡导探究性实验 探究性实验的一般过程是 发现问题 提出猜想或假设 设计并进行实验 收集证据 分析 得出结论 评估与交流 与传统的验证性实验相 比 探究性实验的优点是能激发学生的学习兴趣 锻炼学生的各方面能力 培养学生的性 格品质 更能提高学生的科学素养和创新精神 教师在进行实验教学以前 要多下一番苦 功 想方设法将实验设计成探究性实验 有意识地创设一种探究的氛围 扩大探究空间和 思维空间 并能在学生探究过程中寻找创新的突破口 例如 在探究 阻力对物体运动的 影响 实验时 我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据 然后放手让学生结合书上给 出的实验设计方案完成实验 并让学生思考几个问题 为什么每次实验时都要让小车从 同一斜面的同一高度上滑下来 能不能不用斜面直接用手推动小车 能不能改变斜面的坡 度或者小车的高度 这一实验中我们应观察什么 如何记录实验现象 你还能设计哪 些不同实验进一步来探究这个问题 最后同学们很好完成了本探究实验 并设计出了几种 新的探究方案 而且还用到了两种科学方法 控制变量法 和 理想化实验 因此 物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上 要创造性地去探索和发现 用心 爱心 专心 3 2 时常超越常规 提高创新思维能力 物理学中的概念和规律都是建立在实验基础上的 按照常规进行操作后 教师应超越 常规 设疑启思 使学生进行求异思维 培养学生求异创造思维能力 例如 在测量小灯 泡功率的实验中 当学生已掌握 伏安法 这一常规测量方法后 为使学生知识 升华 拓展思维 设问置疑 某同学在测量额定电压为 3 8V 的小灯泡的额定功率时 所用的电 源电压为 6V 电流表量程足够 但电压表 0 15V 的量程已经损坏 而 0 3V 量程可以使用 如何测定灯泡的额定功率 在这个问题中设置了超越常规的条件 一是小灯泡两端电压 达到 3 8V 时 才能从电流表上读取额定电流求得结果 而电压表又不能超过量程使用 二是进行求异思维 打破常规 变迁思维 利用串联分压的特点 使电压表与滑动变阻器 并联 当灯泡正常发光时 滑动变阻器两端电压只有 2 2V 可用电压表 0 3V 的量程测量 这样 学生柳暗花明 豁然开朗 学生的创造思维能力得到一定提高和拓展 如果教师经 常呈现一些打破常规 方法新颖的题目给学生练习 并适当加以动手实验 学生的创新思 维会不断得到提高 3 巧用身边之物 拓展实验创新途径 物理是一门与实际生活密切联系的学科 它渗透在日常生活的各个方面 这些看起来 随意的日常生活 其实都包含着许多物理知识 这为学生学习物理提供了大量的生活经验 背景 在物理实验教学中 很多情况下实验器材可以自制 甚至可以使用身边的物品 潜 意识地告诉学生应当有 瓶瓶罐罐当仪器 拼拼凑凑做实验 的意识 如果能巧妙地运用 学生身边的一些学习 生活物品等进行实验 它会比 正规实验 更富有亲切感 更贴近 学生的实际 从而激发学生的学习兴趣 唤起学生的学习动机 深刻理解所学的物理知识 例如 用钢尺可以探究响度跟振幅的关系 音调跟频率的关系等物理问题 用铅笔可以探 究压力的作用效果 导体和绝缘体的导电性等 用嘴对手心 吹气 和对手心 哈气 分 别探究 汽化吸热 液化放热 用手掌分别轻压和紧压在桌面上并推动可探究 滑 动摩擦力与压力的关系 学完 电路初探 后 组织学生进行 巧判导线的首和尾 实 用心 爱心 专心 4 验 让学生通过应用简单电路知识进行富有挑战性的实战 由于答案不是唯一的 因此对 培养学生的创新意识和能力很有帮助 这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边 物 理与生活息息相关 通过这些课本上没有出现的器材来实验 研究 能启发学生的创新思 维 培养学生的动手实践能力 调动学生的创新意识 激发学习斗志 磨练意志 巩固知 识 同时也能为学生今后开展创新实验提供物质保障 是实施创新教育的一个重要途径 三 开展研究性学习活动 促进学生创新能力的进一步发展 研究性学习是学生在教师的指导下 从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题 以类似于科学研究的方法主动地获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 通常有 查 阅资料 实验操作 走访专家 社会调查 问题讨论 现场观察等 结合中学物理教学开展研究性学习 可以使学生接触到大量的实际问题 使学生在 自主活动中 提高应用所学知识解决实际问题的能力 例如几乎所有的课题研究 首要的 一步是收集信息资料 有的从图书馆获取资料 有的从网上获取信息 有的采访专家 有 的编写问卷调查表 有的通过实验获取数据 第二步是处理信息资料 或作出统计 或制 成图表 第三步就是加工信息资料 因此研究性学习不仅培养了学生收集 处理和加工信 息资料的能力 更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展 例如 在 长度的测量 这节课中 课后可以结合练习 让学生开展研究性学习 搜索古代的人 们是怎样测量长度的 通过这样的活动 学生的个人兴趣 个性