将语文教学生活化

带语文走进生活带语文走进生活 府谷中学语文组 李瑞宏 语文是在书本上 电视上 媒体上 老师的课堂上 语文在哪里 语文好像无 处不在 如果你糊涂了 那么请你走到生活中 如果你觉得教师的知识有些干瘪 那么请走进生活 字词怎么来的就该怎么学怎么教 汉字都是因字义而定的 每个字之所以有固定的字形 也是由它的意思决定的 汉字大都是因表意而象形 指事 会意 形声的 就是由表意来决定字形的 都是 有其特定的 出身 的 成语 鸠占鹊巢 常会被学生误写成 鸠占雀巢 岂不 知斑鸠的个头与喜鹊差不多 占了喜鹊的窝会有用 而占那么小的麻雀窝 连个尾 巴都放不下 还有什么用呢 此外 像 谈笑风生 貌合神离 各行其是 再接再厉 等成语中的 生 合 是 厉 等 也都是有其很有趣儿的 出身故事 的 指导给学生后他们就不会随意写错别字了 总之 每个字都有它特定的音形义 都有其特定的音形义的成因 所以学生就 应该究其本源 就应该音形义合为一体地去读准 活学 学好 理解和记牢 教师 就要依据学生这个学的法子去教 教出乐趣 活力和智慧来 教出自主探究 举一 反三 触类旁通的习惯和能力来 教出学习力 创造力和生活力来 再如 一个成语是否用得准确 说到底 就是学生到底有没有真正弄清楚这个 成语是怎么来的 吃透它的真意和适用范围 这是个非用心下真功夫不可的活 必 须得深入生活 不必幻想会有什么 成语应试指津 之类的捷径 比如 指鹿为 马 炙手可热 弹冠相庆 目不窥园 举案齐眉 等成语 都是有其特定 的典故 喻意和适用范围的 不可望文生义 胡乱使用 实际上 真正需要师生着 心用力的 也就是这些有一定背景 容易望文生义 而大家却又不肯用心深究的成 语 为此 学生就必须深入典故和生活情理去学习和积累成语 更要在自己的生活 中留心辨析和积累 并养成习惯 循序提升 以不变应万变 学生要这样学 教师 就应该这样去教 采用最古老的办法死填硬塞 甚至死命地逼着学生去成百上千地 去死记硬背 纵使会一时有一定效果 也是短期的 代价沉重 危害深重的 知识怎么来的就该怎么学怎么教 先说说语法知识教学吧 如 主语就是句子的陈述对象 我在吃饭 这句话 的主语当然是 我 地球绕着月亮转 月亮绕着地球转是客观事实 这句话主 语也应该是 地球绕着月亮转 月亮绕着地球转 因为它们都是整个句子的陈述 对象 所以也就不必去管它到底结构有多么复杂 一律统称为主语 再如 这些 黄瓜 李大妈全都买下了 我看见张老师提着个包进办公室 李老师穿上运动鞋 上操场了 两个句子 前者的谓语是 李大妈全都买下了 因为谓语就是回答主 语是什么和怎么样的成分的 是从去向的角度回答了主语 怎么样 了的 后者的 宾语是 张老师提着个包进办公室 李老师穿上运动鞋上操场了 因为宾语是谓 语的支配对象 只要 看见 这个动作不停下来 说不定还会 看见 其它什么 宾语 呢 又如 我要菜包 三个哦 青菜蘑菇馅儿的 这句话 之所以 三 个 青菜蘑菇馅儿 两个定语要后置 是因为在特定语境下买包子的人要着意说 明白自己的意思 这类语法成分后置或前移的现象 都是有其特定语境下的特殊表 意功能的 古今一也 不再赘例 这类语法知识都是源于生活情理的 知识是这样 来的 学生就该这样学 教师就该这样教 而不是应塞给学生一些僵死的概念 以 至于把学生教呆 总是停留在仅仅知道 我吃饭 这类简单句子的主谓宾是什么的 层次上 关于语法知识教学 还有一个不可回避的热点 中高考都十分关注 那就是判 断和解析病句 一个句子有毛病 说白了就是讲话不守汉语规矩 要么丢胳膊落腿 儿有一搭没一搭 就是缺少必要成分 要么语无伦次 俗话说不整顿 就是词语 或成分次序不正确 要么浪费词语俗话说啰嗦 就是成分赘余 要么语意不明 俗话说说不清 就是有歧义 要么不合逻辑 就是不合乎常理 学生就该结合 自己的表达实践 搞清楚自己在表达中常会犯的毛病 而后有针对性地在自己的表 达实践中 如口头答题 做简述题 写随笔 做作文等 自觉矫正 并且还要在广 义阅读实践中 如听说话 看电视 读课本 报刊 文学文艺作品等 自觉去发现 并矫正 学生需要这样学 教师也就必须得这样教 要用心指导学生留心自己的学 习生活 社会生活等 时时处处去自觉地发现并矫正病句 比如 让学生留心自己 所听到和读到的病句 自觉搜集 整理 汇总到专门的笔记本上 长期这样做 就 会养成一种主动自觉地与不规范 不健康的语言做斗争的好习惯 直至都能够达到 自己用耳朵都可以听出病句的程度 这还用愁考试不过关吗 再说说写法和修辞等知识教学 这类知识 也都是源于生活情理的 如 娶 媳妇放鞭炮 是烘托 娶媳妇找伴郎伴娘 是衬托 下雨前天上铺云刮风 是 铺垫 精神上相像 是象征 形状上想 像是比喻 生动 形象 含蓄地把 话说好 需要比喻 一桩桩一件件地数落 就构成了排比等 此外 还有作家作品知识 关于这类知识 我要强调的是 作品是作家的孩子 都已经注入了作者的思想 情感 理想 意志 愿望等等 也就是说 这类知识绝 不仅仅是时代 作者 作品等的名字 而应该是活生生的 有血有肉的 带着生活 和时代体温的活知识 可见 语法 写法 修辞 作家作品等语文知识都是源于生活的 因而学生也 必须要回归生活去活学和学活 教师也就必须这样来活教和教活 只有这样教与学 才有可能做到教师会教 教活和教实 学生也学活 学实 学会和会学 才有可能 真正培育学生学习力 感悟力和生活力 我们绝不该硬塞给学生一些僵死的概念 把学生活活教傻 教死 一味铺天盖地 无止无休地练习和考试 也许会有点儿眼 前效应 但绝不会产生长久功效 也就根本谈不上什么习惯 素养和能力 纵使真 的需要考试和训练 也应该分好类型 以一当十或当百地练 扎实有效地培养学生 举一反三的学习力 思维力和生活力 作品怎么来的就该怎么学怎么教 一首古典诗词也好 一篇古文或现代文也罢 它的内容和主旨都是作者对生活 的体验 感受 思辨 理解 认识和感悟等 同时它的遣词造句 布局谋篇 运招 用技等表达艺术等都是为内容服务的 都在为表现或表达好内容而用力 也都是源 于生活情理的 作品是怎么来的 学生就该怎么学 教师就该怎么教 所以 要想 真正读懂作品的内容和主旨 要想真正赏析和领悟作品的表现或表达艺术 还必须 得回归生活 即教师须引导学生深入作者生活 包括其生活背景 理想 愿望 主 张和写作意图等 作品生活 包括课文的语境 情境 情节 意境以及主人公的 心灵世界等 读者生活 包括读者的身份 地位 人文素养 审美情趣等 生 活情理 即天人合一理念背景下的生活情理 等 并与之做生命和心灵的深度对接 还要充分调动学生生活 包括其生活阅历 生命积淀 人文素养 审美情趣等 链接教师生活 包括其身份 地位 人文素养 审美情趣等 为此 教师一定要指导学生真读课文 深读进去 一定用生命和心灵与作者生 活 课文生活 读者生活 生活情理做多维 深度 到位的对接 进而充分 深入 真实 到位的体验 感受 思辨 品析和感悟 从而真正实现学生真深读 真受益 和真提升 不深入徐志摩生活 就理解不了 再别康桥 里的徐志摩的追求 康桥即剑桥 大学 这一首优美的诗歌 应该是源自于徐志摩对剑桥大学的热爱 徐志摩对大学 的情感 也就是本文的情感 因为一个学校 它往往代表着人类知识的制高点 对 他的向往是充满着对知识的向往 这种向往也是精神自由的结果 大学是美的 爱 美与自由在这里得到了统一 不深入作品生活 走进祥林嫂的内心世界 就读不出她第二次到鲁家打工时 为什么还是 月牙背心乌裙 这身打扮 为什么不改称 贺六嫂 就不可能深 入体验 感受和理解封建礼教的贞操观对祥林嫂以及她周围的人们毒害之深 结果 或仅仅停留在 画眼睛 的品析上 或解读成 祥林嫂生活拮据 没有什么像样的 衣服穿 不深入读者生活 体察他们的阅读心理等 就不可能深度而全方位的读 懂作者泼墨如水地描写 鲁提辖三拳打死镇关西 也是为了让读者感到痛快淋漓的 用意 不深入回归生活节奏 就悟不出 雨巷 情感上的哀怨又彷徨的节奏 哀怨又 彳亍的节奏 有了这样节奏 就越有了哀怨又彷徨的情感 歌的意境也就更加明朗 在这样的节奏情感中间 出现了一个丁香般的姑娘丁香一样地 她有着哀怨 有着 惆怅 记住了这种节奏 美丽的丁香姑娘就挥之不去了 当下课堂阅读教学要么应试化 把课文当考试题的题面来教 或直接讲 练习 册 之类 这一点就没有什么好说的了 要么有点改革气象 只是让学生浅浮 快 速地 悦读 然后去探究 为什么要这样写 这类高深问题 去赏析什么写法 修辞和技法的妙处等高深的问题 结果往往只是架空分析 师生昏昏然难中肯綮 搞得不深不透 不明不白 乏味低效 令学生讨厌透顶 当然 不少教师干脆直接 讲授 灌输 不管学生懂不懂 还是究竟懂了多少 反正我讲完了 总之 课堂阅 读教学就是要让学生多维 生活 地与课文深度对接 就是要使他们能够真震动 真思辨 真品析 真感悟和真获益 进而真正发育学生的阅读力 感受力 思辨力 品析力 想象力和创作力等 真正获得情感 精神 境界 人格和品格等的升华与 提升 作文怎么来的就该怎么学怎么教 学生学写作文 不管学写什么文体的作文 无外乎就是把自己心里的话表达出 来 且尽量表达得好一些 这心里的 话 要么是一种情感 要么是一种心愿 要 么是一种感悟 要么是一种理想 等等 学生须根据自己的个性修养 喜好 擅长 和能力等选择文体 即表达形式 或明晰或含婉地表达出要表达的意思 当然 学生要想表达得有一定高度 那就得多读多看多感多思多辨多悟 不断充实 厚积 修养和提升自己 要想有创意地表达 还是要多读多看多思多辨多悟多借鉴多练笔 这一切必须通过课堂以教读促学表达 一篇习作多修改 做青春文摘和点评 写成 长随笔 课前五分钟口头作文等形式真正落实到位 而且要长期坚持 作文就是这 么来的 学生就该这么学 教师就这怎么教 当下的写作教学 尤其是高中作文教 学 总体上是与 这么教 背道而驰的 严重忽视这个 多读多看多思多辨多悟多 借鉴多练笔 这些道理 大家都比较容易懂 这里就不再多说了 但是 对 生活化语文 教学背景下素材积累 理解上可能还有差异 我的生活化素材积累高度强调教师一 定要教学生用生命去感受 思辨 感悟和积累 深深打上自己生命烙印 真正使之 成为 我的活素材 比如 对 我有一个梦想 的改写 让我们回到东北肥沃的黑土地去 回到辽 阔充满生机的内蒙古草原去 回到秀丽婉约的江南水乡去 回到无垠的华北平原区 去 回到富饶开放的东南沿海去 回到我们北方城市中的贫民区和西南少数民族居 住区去 要心中有数 这种状况是能够也必将改变的 我们不要内心绝望而不能自 拔 我梦想有一天 这个国家会清明起来 真正实现其信条的真谛 我们认为这 些真理是不言而喻的 为人民服务 总之 作文绝不是把学生圈在教室里 捆在课桌旁 硬做 出来的 而是积淀 陶冶 思辩 升华和历练出来的 写好作文本身就是在立魂树人 语言