小学数学老师读书心得 《为学生创设有效的学习环境》读书分享

第 1 页 共 9 页 小学数学老师读书心得小学数学老师读书心得 为学生创设有效为学生创设有效 的学习环境的学习环境 读书分享读书分享 小学数学情境教学法是以情境认知理论与情境学 习理论的基本观点为指导 在教学过程中 教师有目 的地创设具有一定情绪色彩的 以形象为主体的生动 具体的场景 以引起学生一定的态度体验 从而帮助 学生理解教材 并使学生心理机能得到发展的教学法 情境教学法的核心在于激发学生的情感 创造和谐的 学习氛围 让学生在与学习内容密切相关的情境中愉 悦地进行学习 小学生由于年龄的关系 好动性强 学习注意力不够集中 加上数学学习中的一些抽象的 数字和概念在日常生活中很少遇到 于是很多学生会 出现厌学情绪 情境教学法可以调动学生的学习积极 性 提高学生的学习注意力和学习兴趣 提高学生的 学习成绩 那么 如何在小学数学课堂教学中适时 有效地 创设教学情景 已成为广大教师们研究的热点问题 下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会 一 创设问题情境 激发学生兴趣 问题是思维的动力 决定着思维的方向 设计符 合学生认知水平的具有启发性的问题 把学生引入到 第 2 页 共 9 页 一种与问题有关的情境 通过问题情境的创设 使学 生明确探究目标 产生强烈的探究欲望 激发学生产 生对新知识学习的积极性 在教学时 向孩子们提出 具有挑战性 趣味性 开放性的问题 引导学生积极 地思考 例如在 统计 一课中可以提出了这样一个问题 元旦很快就要到了 咱们班准备开一个晚会 小朋 友们高兴吗 趁着学生正情绪高涨的时候我提出 咱们要为晚会作些准备 我们要考虑些什么呢 孩子们就想到了诸如需要买什么水果 每种水果买多 少 要调查每个小朋友最爱吃什么等等 这些问题不 可太难或太易 太难会让学生产生挫折感 失去信心 太容易则使学生丧失兴趣 失去足够的动机 二 创设故事情境 激起求知欲 学生对故事非常感兴趣 并百听不厌 因此 以 讲故事的形式来创设情景 会让学生全身心地投入到 教学活动中去 数学故事 数学典故有时反映了知识 形成的过程 有时反映了知识点的本质 用这样的故 事来创设问题的情景不仅能够加深学生对知识的理解 还能加深学生对数学的兴趣 提高学生的注意力 当 然 教师也应根据教材内容的特点和实际需要讲一些 改编的 有趣的故事片段 使学生在听故事的同时 第 3 页 共 9 页 进入到新课意境 如在开始分数教学时 用 西游记 的故事引入 唐僧师徒在取经途中 夏天中午时 大家都很口渴 师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴 第一次孙悟空摘 了 8 个桃子 叫猪八戒分 他很快就分好了 第二次 孙悟空摘到一个西瓜 叫猪八戒分 他不知道该怎么 分了 同学们 你们替他想一想该怎样分呢 这样 就激发了学生学习的兴趣 又如在教学 体积和体积 单位 时 首先让学生看 乌鸦喝水 的故事片 然 后 提问 同学们 聪明的乌鸦把石子放进瓶子里就 喝到了水 谁能说说这是为什么 学生通过思考 明 白了其中的道理 石子占有了原来水的空间 把水挤 上来了 所以乌鸦就喝到了水 这样 从熟悉的故事 入手 采用动画的方式呈现 有利于学生在情景中发 现问题 学习新知 同时教师所创设的教学情景应根 据教学内容和学生的年龄特点 力求体现趣味性 充 分展示数学的魅力 激发学生的兴趣 提高学习的积 极性 再如 我在教 分数的基本性质 时 给学生 讲一个 猴妈妈分饼 的故事 猴家族里的小猴子都 爱吃猴妈妈做的饼 一天 猴妈妈做了 3 个同样大小 的饼 先把第一个饼平均分成 4 块 给了猴甲 1 块 猴乙看到说 太少了 我要 2 块 猴妈妈把第二 第 4 页 共 9 页 个饼平均分成 8 块 给了他 2 块 猴丙更贪心 说 我要 3 块 猴妈妈又把第三个饼平均分成 12 块 给他 3 块 小朋友 你们知道哪只猴子吃的多呢 学生都会说 同样多 我追问 聪明的猴妈 妈是用什么办法来满足小猴的要求 而且又分得公平 呢 你们想知道吗 于是 在学生最佳的心理状态 下进行了新课 三 创设生活情境 引发探究欲望 小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产 生活中的实际问题 从生产和生活中选取一些与教学 相关的实例或模拟场景 能使学生产生一种熟悉感 亲切感 学生产生迫切的解决问题的欲望 可以很快 地投入到学习中去 只有入景 才能生情 让学生溶 入到教师创设的情景之中 让学生觉得自己就是其中 的主人翁 我们的教学就能起到事半功倍的效果 例如 在教学 超市购物 时 可在教室里设置 一个模拟超市 模拟生活场景 让学生扮演售货员 顾客 进行买卖 通过活动 学生既巩固了所学知识 又体会到数学于生活 生活离不开数学 激发了学好 数学的欲望 又如在教学 连加连减 时 我就创设 了一个实际情景 与学生一起做开汽车的游戏 我当 司机 让学生做乘客 先上来 5 个学生 汽车开动 第 5 页 共 9 页 我问学生现在汽车上有几个人 5 个 新安庄到 了 停车 又上来几个阿姨 汽车再开动 我问又上 来几个人 3 个 现在汽车上一共有几个人 8 个 又到一站 停车 下去了 4 个学生 我问现在 汽车上还有几个人 4 个 这样抽象出算式 5 3 4 4 游戏如此反复轮流做了几次 使每个学生都有 参加的机会 课堂气氛一下子活跃起来 不知不觉中 融入到探索新知 为新课的学习作好了铺垫 四 创设操作情景 让学生动起来 实践操作能使学生积累丰富的感性知识 帮助学 生理解和掌握数学概念 性质和规律 培养学生学习 的主动性和积极性 教师在数学教学中要善于创设操 作情景 尽量为学生提供动手摆弄的实践机会 由学 生本人把要学的东西 自己发现或创造出来 掌握思 维方法 促进思维的发展 因此 在教学中 教师不 要做学生思维的保姆 不能简单地将知识传授给他们 而要努力地拓展研究的时空 让学生在广阔的 开发 性的时空中 让学生通过摸摸数数 折折拼拼 剪剪 补补 比比 量量等演练 将知识转化为自己的果实 如教学圆的认识时 不要简单地采用老师讲学生 听的授课方式 去告诉学生圆的特征 而是根据学生 第 6 页 共 9 页 急于动手的心理 让学生把圆形纸片折一折 再把折 痕画一画 然后引导学生把自己的发现在小组说一说 在学生动手实践 小组交流的基础上 全班交流揭示 圆的特征和各部分名称 在这一新知的获取过程中 提高了学生获取知识的能力 又使学生的学习潜能和 自主意识得到了一定的开发 又如 在 角的度量 的教学中 可以创设了以下几个操作情景 给每一个 学习小组几个不同的角 想办法比一比哪个角大 哪 个角小 同学们借助生活经验很快就想到把几个不同 的角叠在一起 一条边重合 观察另一条边的位置 从而判断角的大小 在动手操作的过程中自然而然地 觉察到角的大小与边的长短是无关的 而与两条边的 开叉程度有关 教学难点迎刃而解 紧接着我出示练 习纸 要比较练习纸上的两个角的大小怎么办呢 有 的同学想到借助于剪下来的一个角 有的同学想到测 量 于是借助于长度 面积等单位的认识经验 老师 引领大家一起来认识角的度量单位 度 认识角的 度量工具 量角器 学习用量角器来度量角的大小 在一系列的学习活动之后又进入到操作活动中 用 你手中的量角器测量你手中的角 测量练习纸上 的角 比一比角的大小 在一系列的动手操作后 引导学生总结梳理用量角器量角的方法与步骤 整个 第 7 页 共 9 页 学习过程以学生自主学习为主 操作不仅仅停留在活 动的表面 而是让学生在动手的同时又在思考 学生 参与了获取知识形成及发展的全过程 不仅学到了知 识 更重要的是使学生会学了获取知识的方法 而且 能力也得到了提高 五 创设游戏情景 让学生活起来 爱做游戏是孩子们的天性 所以把教学内容渗透 在游戏中不失为一种好办法 在教学中不仅考虑学生 能不能 学习 更重要是要看学生 乐不乐 学 习 因此 教师首先要做到态度和蔼可亲 举止自然 大方 语言精炼 准确流畅 幽默 富有感染力 使 学生对数学产生浓厚的学习兴趣 同时也创设了一个 良好的学习氛围 在游戏中创设教学情景正是落实编 写意图 在课堂上 教师要当好 导演 和 教练 诱 发学生 入景 使学生产生 入景始入亲 的感受 从 而激发学习兴趣 增强学习效果 但是在设计游戏的 时候要考虑的因素有很多 如 游戏的目的 游戏的 组织等等 其中游戏的组织是很重要的 否则整个课 堂会不好控制 而且达不到游戏的目的 例如我在第一册最后一课 迎新年 时 把学生 分成小组进行投掷的游戏 在教室中画好有十个数字 的小格 每人站在指定的线上用沙包向小格内投掷两 第 8 页 共 9 页 次 沙包投在有什么数字的格子里就得几分 然后把 每个人的得分记录在黑板上的表格上 再比比谁的得 分最高 再让他们根据收集到的数据 提出问题 并自己解决 效果非常好 又如在教学 加减混合 运算 时 我根据一年级学生爱动 注意力不持久的 特点 采用在玩中学 学中玩的方法 一上课就指导 学生用学具 先摆 个 再摆 个 最后摆 个 要求学生按着摆的过程列式计算 接着又要求学生从 个 中 拿走 个 再拿走 个 并列式计算 动手摆的过程也是学生思维的过程 算理不讲自然明白 同时为新授课 加减混合运算 奠定了基础 情景创设仅仅是一种教学手段 是为教学服务的 创设情境虽不是目的 但没有情境的创设 就很难激 活学生的思维 因此 教师必须精