人教版小学四年级语文下册《文成公主进藏》教学设计.doc

30 文成公主进藏教学目标：1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2.有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重难点：了解故事内容，简要讲述故事，感受故事的传奇与美妙。教学准备：课件、课外丛书1、 释题，检查预习，了解梗概、多媒体（一）理解课题：1、今天老师要和大家一起读一个故事，这个故事名字叫（生读：）文成公主进藏声音洪亮，非常好！这样读更好：“文成公主 / 进藏”，再读（生再读课题）2、有停顿了，这样读就有了故事的味道。请你猜一猜它是哪个民族的故事呢？ （生：藏族 ）怎么知道的？（生：我是从文成公主进藏的“藏”字推测的。）（二）检查认读文中难读的人名、地名：1、真聪明，这个藏（圈课题中的“藏”）就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名，下面请快速浏览课文，从头往后看，只要发现藏族的人名、地名就把他圈出来。开始！（学生圈画）2、藏族的人名有一个，地名有好多。谁来读人名？ 【边交流边出示词语】生1：松赞干布。里面的多音字也读准确了，干，读一声。一起读！（生跟读）下面交流地名，最好从前往后说，谁先来？生2：青藏高原。（这是世界上最高的高原） 还有吗？生3：吐蕃（bo)。（“蕃”字念得非常准确,跟她再读一遍）生再读 接着生4：路纳。 继续 生5：达尤龙真。（四个字的地名读的时候要连贯一点，齐读一遍 ） 接着生6：乃巴山。（这是一座大山，名字叫乃巴山） 继续生7：拉萨。（注意“萨”是平舌音） 4、（屏显词语）我们把这些词语连起来读一读。生齐读词语。（三）梳理故事梗概：1、人名、地名都会读了，这个长长的民间故事讲了什么事呢？ （板书：民间故事 ）其实很简单，就是文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃，来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。2、能不能像老师这样试着讲一讲？开始。（生练讲）谁愿意站起来讲给大家听听？指一生讲你看，故事的大致经过就了解了。2、 了解民间故事特点（一）了解民间故事特点一口口相传1、那你知道这个故事的作者是谁？（生1、2：可能回答人名，视情况否定。）生3：我认为就是老百姓。 2、对，这是一个民间故事，民间故事是没有具体的作者的，如果非要找出作者，那就是当时的老百姓，就是当时爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，或者你讲给我听，我讲给他听，就这样越传越广，越传越久，一直流传到现在。民间故事就是这样口口相传下来的。（板书：口口相传）（二）学习情节一，了解特点二：易听、易记、易讲1、既然是口口相传，那么，民间故事肯定容易听，听了之后容易让人记住，记住以后还容易讲出来。（板书：易听、易记、易讲）否则就流传不开来。这个故事有没有这个特点呢？我们来检验一下。2、先看其中一个情节，（PPT屏显文成公主遇到沼泽的段落）请大家看着屏幕读一遍，开始。 生读：文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。3、读完了是吧？请看大屏幕，上面什么字也没有了(打出一张空白PPT），你们能把这段故事讲出来吗？ 举手的同学寥寥无几啊。这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你帮们帮我好吗？好！4、话说文成公主过河以后，遇到了一片沼泽，一只小鸟飞来（停顿）这只小鸟好像说了一句话，说了什么呢，（板书：小鸟说）我忘了，谁能帮我。指二生说生1：一只小鸟飞过来说“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走。”（有点想起来了）生2：一只小鸟飞过来说“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走，你回去吧。”5、哎？两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，这是为什么？生：连叫两声是表示公主很着急，小鸟希望公主安全。6、有道理，所以你们在说的时候，就应该让人听出小鸟着急的语气。谁再来说说看？生3：一只小鸟飞过来说“公主，公主，这里是片沼泽地，不好走。”7、真着急了。 好，我想起来了，有一只小鸟飞过来说“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走。” 但是文成公主没有退缩，她做了件什么事解决了这个困难呢只见她，（师板书：只见她) 我又忘记了！谁来帮我？生1：只见她剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。生2：只见她剪了一把羊毛撒在地上，就轻轻松松过去了。8、他们俩刚刚说的话是一模一样的吗？（不是） 但是，表达的意思却是一样的（引生说）。 那我们背古诗，就要求背得一模一样，一个字都不能变。为什么讲故事却可以有点不一样呢？生1：古诗字很少，如果变一个字，意思就变了。而故事比较长，变一两个字并不会改变它的意思。生2：讲故事只要意思对就可以了。9、哦，讲故事，只要意思对就可以。同一个故事，哪怕同一个人讲，今天讲的和明天讲的也不可能完全一样。所以说它易讲！（指板书）好，我又想起来了“只见文成公主.（指一生讲：剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。） “一把羊毛”就让文成公主轻松走过了沼泽地，你觉得怎么样？生：很神奇。嗯，民间故事的这种神奇，一直还会延伸到现在。在民间故事里总会有这样的话，（师板书：从那以后）或直到现在，从那以后这里发生了什么变化呢？ 指三生说，预设生1：从那以后那里的牛羊长得又肥又壮。生2：从那以后路纳这个地方的牛羊长得又肥又壮。生3：从那以后那里的牛羊长得又肥又壮。10、我们一起来串一串这个情节文成公主过河以后，遇到了一片沼泽，一只小鸟飞过来，他对文成公主说生接“公主公主，这里是片沼泽地，飞不过去的。”但是文成公主并没退缩，只见她生接“从羊身上剪下来撒一把羊毛就过去了。”从那以后生接“从那以后，那里的牛羊就长得又肥又壮。”【此处要指着板书引导学生】11、刚才我们是合作着把这段故事讲完的。你一个人能不能把这个情节讲下来？先试着讲给同桌听听看。（生练习自己讲。）12、 谁能把这段故事讲一遍。指一生讲。13、（真棒，给他掌声）。（三）总结讲述故事要领 我们来回想一下：刚才我们合作讲和这个同学讲的是不是都关注了（指：“小鸟说”、“只见她”、“从那以后”）这几个关键词语，就把故事内容讲下来了。其实民间故事中的情节其实是有“格式”的。这个故事的格式就是“动物来说话，公主来出手，神奇延续久”。简单说，就是遇到困难，动物来说话，小鸟不说，小鱼说，小鱼不说小鸡说。遇到困难以后，主人公肯定会解决困难，往往一个动作、一件道具就把困难解决了。解决以后，总会发生奇迹，奇迹还能延续到现在。所以这几个词就是这个故事的基本“格式”，咱们读一读。指板书生读：小鸟说，只见她，从此以后 在进藏之路上，文成公主遇到的困难只有这一片沼泽吗？（板书：一片沼泽）还有什么？生1 ：还有一条河。（板书：一条大河）还有吗？生2：路上一座乃巴山挡住了他们。（板书：一座高山）还有？生3：还有一只可恶的乌鸦说了坏话。（板书：一只恶鸟）（四）学生读书练习，小组内自由练说故事情节1、下面请大家根据这个“格式”，四人一小组合作讲文成公主进藏路上遇到的其他困难，每个小组选择一个困难来讲，讲的时候注意关键词，一人讲，小组内其他同学给予补充。（生练习讲） 2、 同学们的效率真是高。一会儿就准备好了。哪个小组想上前面来讲？谁讲一条大河的？谁讲一片沼泽？请按照顺序来排列。（一组学生连起来讲）3、 太精彩了，给他们掌声！这四位同学请入座。 三、创编故事情节文成公主这一路上遇到很多困难，所以在藏区流传了很多版本的文成公主进藏，其中有一个版本出现了这样一个困难：（PPT出示日月山的图片）“日月山，海拔3500多米，山土呈火红色，是青藏高原上一座很特别的山。”这个故事怎么讲呢，你们自己去创编好不好？四人一小组一起讨论，开始。 生：讨论 1、讨论好了啊？我很好奇，文成公主遇到了什么困难啊？又是怎么解决的？我觉得这个情节会有很多的版本。哪一个小组先试试？ 指生讲 预设生1：走着走着，文成公主又遇到日月山，但是他并没有退缩，他一只手把整个山撑了起来，把它给抱到日月之中去，但是他太累了，手都磨出血来了。从此以后，日月山的土就变成红色的了。（讲得不错哦。但老师看过的民间故事比你们多，大多数困难型民间故事的主人公克服困难不用流血，不用牺牲。）还有哪个小组想试试?最好是另外的版本。生2：文成公主和她的随从们走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鸟飞过来说，这里这个山又高又冷你还是回去吧。只见文成公主生了一把火放在地上，从此这里的地方就被火给烤成了红色，月亮和之前一样冷，所以就叫日月山。（太棒了，掌声鼓励。）四、了解情节的特点1、同学们，我们读这个故事，讲这个故事，我发现，这一个一个的片段是差不多的。既然差不多，这么反反复复有什么意思呢？干脆把其它三个困难去掉，只留下一个行不行？生1：不行，因为文成公主进藏真的遇到很多困难。生2：如果她遇到的困难不多，就表现不出文成公主的精神。2、哦！你是说她遇到的困难越多，就越能表现出她的决心大，是不是？有道理。大家都认为克服的困难越多表明进藏决心越大，那我们就多讲几个文成公主遇到困难、克服困难的情节，说上10个8个的，好不好？生1：如果编8个太罗嗦了，那么多艰辛，公主也撑不下来的呀。生2：虽然遇到了可能也是10个8个，但写出来会非常罗嗦，后面听的人也记不住。3、讲了非常重要一句话，给他掌声。因为民间故事是要流传的，如果太长，听的人记不住，听完以后讲不出来，就没法流传开来了。这也不符合民间故事易听、易记的特点！（指板书）4、当然，古时候的老百姓也是很聪明的，他们往往会在故事里说一句话，既表示文成公主遇到了很多很多困难，也不用把困难一个一个的列举，请你读读课文，把这句话找出来。生“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。”民间故事里这样的句子很常见。师引读：“就这样，文成公主和她的随从们跨过（生接）一条条大河，翻过（生接）一座座高山，走了（生接）一程又一程，走啊走走啊走走啊走终于来到了西藏。”这就是民间故事的智慧啊。为了易听易记易讲，高度的概括!（指板书） 五、了解真有其人的特点 1、同学们，这虽然是个民间故事，但文成公主在历史上真有其人。因为当时的老百姓非常喜欢她，所以把她做的事编成故事，传颂千秋。如果仔细读课文，就能找到当时老百姓喜欢她的原因。请大家默读，找一找有关的句子，划一划。（生默读）2、 预设：生1故事里写到文成公主，既漂亮又聪明。【是啊，这样一个漂亮聪明、身份高贵的公主不远千里到西藏，和藏族人民在一起，藏族人民当然喜欢她。】生2故事里写到文成公主从京城带上青稞、豌豆、油菜、小麦、荞麦等种子和各种耕种技术，还有许多铁匠、木匠、石匠进藏。【是的，文成公主进藏改善了藏族人民的生活，为民族团结和西藏发展作出了巨大贡献，怪不得藏族人民这么喜欢她。】3、 一起读读最后一段：“从此，西藏和内地的往来更加密切了！也就是从那时候起，西藏有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺。”这里不得不提一个重要的人物-松赞干布。课文中对他的描写不多，但是他是一个非常有能力，文韬武略都懂，课文中通过两个小故事侧面写了他的能力，同学们在预习的时候已经知道了，谁来读读这句话。正是由于松赞干布的支持，文成公主才能在改善藏族人民的生活，促进西藏发展，和民族团结中做出巨大的贡献。 六、对比阅读，认识历史故事与民间故事的不同 1、同学们，你们刚才读的句子是真实发生过的，要想了解更多真实发生过的事，可能要读另一类故事，那就是历史故事。民间故事适合讲，历史故事适合读。想读历史故事文成公主进藏吗？（想）它已经在你桌洞里了，轻轻拿出来，放声读一读吧 。2、读了这个历史故事以后，想一想，你是更喜欢民间故事呢，还是更喜欢历史故事。为什么。3、生谈理由：喜欢民间故事的同学，说说你们的理由。