欣赏的语文说课稿

第 1 页 共 21 页 欣赏的语文说课稿欣赏的语文说课稿 可贵的沉默 读 中 体 验 读 中 感 悟 可贵的沉默 说课设计 一 说教材 1 教材简析 可贵的沉默 是六年制小学人教版课标实验教 材第六册第五单元中的课文 这是一篇精读课文 课 文以课堂教学进程为线索 以师生对话交流为主要形 式 以孩子们情绪变化为描写的主要内容 由兴奋 快乐到沉默 又从沉默渐渐回到热闹 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基 础上 受到关心父母 回报父母之爱的教育 学会关 心别人 积累课文中的优美词语 精彩句段 培养语 感 同时为综合性实践活动的开展奠定基础 2 教学目标 会认 9 个生字 会写 14 个生字 正确读写本课 词语 正确 流利 有感情地朗读课文 体会抓住人物的神态 动作进行生动描写的方法 第 2 页 共 21 页 抄写自己喜欢词语 句子 3 教学重难点 教学重点 理解孩子们的情绪变化 懂得关心别 人 教学难点 理解体会为什么说这种沉默是可贵的 二 说教法和学法 培养学生良好的人文素养 语文素养以及合作探 究精神 创新精神 新课程标准的重要理念 为了实 现这一目标 同时也为体现新课程标准中知识与能力 情感与态度 过程与方法三个维度的统一 充分调动 学生的积极性和主动性 构建开放而有活力的语文课 堂 教学时我采取引导法 以课文题目为切入点引导 学生质疑 然后组织学生探究并体验 最后结合实际 进行拓展延伸 从而体现教师的主导性和学生的主体 地位 体现语文课的开放性和语文课与社会 与人生 相结合的特点 三 说教学过程 我的课堂结构是 检查预习 质疑导向 探 究体验 学习升华 拓展延伸 检查预习情况 了解学生对本课生字 词的掌握 程度 为学习课文奠定基础 第 3 页 共 21 页 爱因斯坦说过 问题的提出往往比解答问题更 重要 由于文章题目发人深省 所以上课伊始 我 就引导学生从题目入手质疑 提问 读了课题 你想 知道什么 这时学生会提出 为什么说沉默是可贵 的 谁沉默 在什么情况下沉默 沉默之后又是一个 什么样的景象 我针对学生提出的问题 概括为三 个方面 热闹 沉默 热闹 确定好了文章的基本框架后 学生进行自生探究 这样就为理解和探究作好铺垫 使探究确定了方向 接着进入教学的第二阶段 探究体验 探究定向后 我用信任而又带鼓励性的语言引导 学生反复读文 学生在寻找答案的过程中难免有些片 面 这时 我再让学生合作探究 学生由自主探究转 为合作探究 学生通过读文自主探究 合作探究后明白了 沉 默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日 他们感受到了 父母的爱在沉默中孩子们知错了 在沉默中孩子们在 思考 在沉默中孩子们在想办法弥补 而沉默后的热 闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱 更重要的是 回报父母的爱 在合作探究中突破教学难点 在沉默中 孩子感 第 4 页 共 21 页 受到了父母的爱 在沉默中孩子们反省了自己 只知 道被爱而没想到回报 在沉默中 思索应该怎样回报 父母的爱 在沉默中 孩子们懂得了接受爱的同时还 要回报爱的道理 学生通过自主探究 合作探究之后 问题基本明 朗化 我根据学生的学习汇报相机板书 并及时出示 下列重点句子 我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的 他们自己 还没有意识到的极为珍贵的道理 他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中 像获得赦免一样 那一双躲闪的目光又从四面八 方慢慢地回来了 教室里又热闹起来 只是与沉默前的热闹已经不 一样了 这一片沉默给了我多大的享受啊 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练 不但要从朗读技巧上指导 而且要引导学生入情入境 表达出思想感情 所以在学生探究的过程中 我及时 引导学生进行朗读体验 比如 用欢快 高兴 得意 的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落 用稍慢 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落 用稍快 兴奋 第 5 页 共 21 页 的语调读孩子们回报父母的爱的自然段 在学生探究体验 我引导学生读最后一个自然段 并结合自身进行现身说法 使教学进入第三个阶段 教学时 我从两个方面引导 1 这一片沉默给了我多大的享受啊 我 指谁 老师获得的享受是什么 2 王老师在今天的这节课上获得的享受是什么 总结全文后 进入教学环节的第四部分 拓展 延伸 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或 感受 并引导学生观察社会 观察人生 为体现这一 指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨 同时也为 了强化学生知道回报父母的爱 对关心他的人怀有一 颗感恩的心 我设了课件 亲爱的爸爸妈妈 我想对 你说 荷花 说课稿 一 教材分析 1 本课在教材中的地位和作用 苏教版小学语 文第六册第十二课的 荷花 是一篇写景记叙文 本 文写了 我 在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象 的事 作者寥寥 400 个字 把满池荷花的美表现得淋 第 6 页 共 21 页 漓尽致 同时也表达了作者热爱大自然的思想感情 作者因景美而入情 以情深而观景 由景入情 情景 交融 不仅写出了荷花的丰姿 而且突出了荷花的神 韵 使读者既赏心悦目 又有身临其境的感觉 2 教学目标 知识与技能 能让学生正确流利 有感情地朗读课文 背诵课文 过程与方法 感受文 章准确 生动的表达 养成积累语言的良好习惯 情 感 态度 价值观 提高学生的想象能力和语言表达 能力 能让学生欣赏荷花的美丽 体会大自然的神奇 美妙 激发对大自然的热爱之情 3 重点 难点 理解荷花开放时的种种姿态 体会荷花的美 培养学生的想象能力和语言表达能力 二 说教法和学法 依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理 特点 结合新课标的教学理念 特设计如下教法 学 法 本堂课以情感为纽带 通过创设情景 朗读品味 想象体验等方法 让学生自主体验感受作者所描绘的 美景 并随着教学过程的推进入情 动情 移情 抒 情 让学生得到美的享受和情感的熏陶 三 学情分析 第 7 页 共 21 页 三年级学生思维活跃 求知欲强 乐于表达 但 他们的生活经验毕竟有限 对文中描绘的荷塘美景 仅凭想象难以深刻感受 需要教师提供直观的图像帮 助理解 四 教学程序设计 根据教材特点以及学生实际情况 在教学中 我 设计了这样四个环节 第一环节 在初读课文和激发 动机中 入情如果把儿童的情感比作 小河 要 它漾起涟漪 泛起微波 需要外力的推动 或是像一 只蜻蜓在水上轻轻一点 或是像一阵微风悄悄掠过水 面 上课伊始 教师要放飞一群 蜻蜓 要送上一 阵 微风 让学生情感的河水荡漾起来 使他们对 新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理 为此 我是这样导入新课的 老师这儿有个谜语 小朋友 能猜出来吗 小朋友见过荷花吗 今天老师要带大家欣赏一篇题为 荷花 的课文 大家准备好了吗 以谜语导入新课 学生的情绪一 下子被调动起来 形成了 未成曲调先有情 的良好 课堂基调 教学也因为学生的入情 而进入了积极的 状态 第二环节 在感受课文描写的形象中 动情 在学习语文的过程中 儿童的情感总是与他们对教材 的认识相连 而作者的情感是寓于他们所描绘的对象 第 8 页 共 21 页 之中的 因此 重要的一环是要让学生去认识 去感 受教材寓寄情感的形象 因而 教师在引导学生从初 读进入细读的过程中 应该饱蘸着情感 用富有感染 力的语言去描绘 用图画的 音乐的 表演的艺术直 观 让学生仿佛看到 听到 整个心灵都感受到 在 学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象 教材中有一幅精美的插图 形象地描绘了几种不 同姿态的白荷花和碧绿的荷叶 色彩清丽 充分展示 了荷花素洁 高雅的本色 我依据这个材料制成鲜活 的课件进行展示 并配上富有感染力的语言去描绘 瞧 这就是作者看到的荷花开放时的样子 放眼望 去 微波粼粼的水面上 漂浮着碧玉盘似的荷叶 透 过荷叶的缝隙 一枝枝荷花从水里探出头来 就像穿 着洁白衣裙的少女 在微风中亭亭玉立 它们中有的 花瓣儿全都展开了 露出了嫩黄色的小莲蓬 有的则 微露笑脸 含苞欲放 有的还未绽开 看起来饱胀得 马上就要破裂似的 那么我们课文哪一自然段具 体写了荷花的美 从而引入第二自然段的学习 第 三环节 在领悟课文的神韵中 移情儿童在感受课 文形象为之动情时 情感趋向高涨 应牢牢把握 并 顺势将教学过程推进 从细读进入精读 所谓精读 即读课文精彩片段词句 读出其神韵 课文语言不仅 第 9 页 共 21 页 承载着人 事 景 物的形象 更重要的是通过形 象寄托着作者的情感 因此精读时要将学生的情感移 入课文描写的对象上 从而使已激起的情感深化 我 通过三条途径将学生的情感引向深层 产生移情 1 借助比较区别 2 借助想象展开 3 借助语言媒介 课文第三自然段中没有对荷 花的 姿势 进行具体描写 因此我设计了以下环节 1 课件展示 看图想象说话 这么多的白荷花 一朵有一朵的姿势 有的 有的 还有的 小 组讨论 指名说 集体评议 2 指图引读这一自然 段最后一句话 讨论 作者为什么把这一大幅画看作 是 活的画 呢 用这么美的词句来描写荷花 表达 了作者怎样的感情 这样的设计 既锻炼了学生的想 象力 又训练了学生的表达能力 而且加深了对荷花 美的认识 使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的 喜爱之情 可谓一举三得 第四环节 在表情朗读和 语言训练中 抒情表情朗读是抒发学生内心感受的 一种常用形式 表情朗读虽然读的是作者的语言 但 包含了学生自己的主观感受 他们往往用恰当的语气 语调 语速来表达 抒发他们对作品中人物 角色 场景的情感 因此 在课文第二 三自然段中 我都 第 10 页 共 21 页 设计了表情朗读 特别是第二自然段 还安排了背诵 训练 在反复品读欣赏后 荷花之美跃然纸上 呼之 欲出 此时 学生的情感达到了高潮 这一背诵环节 不仅加深了学生对课文语言文字美的品味 而且促进 了学生对优美语汇的积累内化 从而更好地抒发了学 生的情感 学生有情 教材有情 学生 教材 之间的情感桥梁就是教师 由教师来传递情感 让学 生随着教学过程的推进 入情 动情 移情 抒情 学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活 追求美 好 六 板书设计 好的板书不仅起着举纲张目的作用 还有画龙点 睛的作用 为了更好的体现教学内容和教学重点 我 设计了如下板书 12 荷 花 闻 清香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看 含苞荷花 半开 全开 燕子 说课稿 一 说教材 1 教材简析 燕子 是人教版九 年义务教育六年制第十册第一单元的第一课 课文的 第 11 页 共 21 页 作者是现代作家郑振铎先生 燕子 是一篇文质兼 美的写景状物散文 主要描绘了春天里燕子在天空中 湖面上飞翔 在电线上停歇的画面 给春天带来了许 多生机 课文内容分四部分 第一部分写燕子的外形 特点 第二部分写燕子从南方赶来 为春光增添了生 趣 第三部分写燕子飞行时的情景 第四部分写燕子 停歇时的特点 文章的篇幅短小 条理性强 语句优 美 作者的观察细致入微 表现了燕子的可爱 春天 的美丽 既是对学生进行朗读背诵训练的好文章 也 是本单元培养学生观察和表达的好材料 又是对学生 进行审美教育的好素材 2 教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结 合教材本身的特点及学生实际 按新课标要求拟定以 下教学目标 学会本课 8 个生字 掌握 俊俏 聚 拢 增添 倦了 音符 等词语 有感情朗读课文 背诵课文 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天 美景 培养热爱大自然的思想感情 3 重点 难点分析 课文的题目是燕子 因此引 导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章 的重点 同时根据本单元的训练重点以及小学生认识 分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本 课的重点 而理解课文两个重点句子 为春光增添了 第 12 页 共 21 页 许多生机 和 电杆之间连着几痕细线 多么像五线 谱啊 停着的燕子成可音符 是本课的难点 二 说教法 为了达成以上教学目标 遵循教师 为主导 学生为主体的原则 宜将情教学法贯穿教学 始终 激发学生的学习兴趣 并辅以重点词语突破 图文结合 感情朗读 读中悟情 引导学生自主 合 作 探究的方式 同时充分调动学生的积极性 主动 性完成本课教学 三 说学法 课堂是学生活动的舞台 根据学生 的个体差异 综合运用已经学过的读书方法 通过读 一读 想一想 议一议 画一画 写一写等方法学习 本课 四 课时安排 为了达成以上教学目标 突破教 学重点难点 本课安排两课时完成教学任务 第一课 时 创设情境 激情导入 初读课文 整体感知 深入 探究 质疑解疑 第二课时 探究第二 三 四自然 段 质疑问难 总结全文 拓展延伸 自由创作 五 教学流程创设情境 激情导入由学会听儿歌 小燕子 引入课题 这样的导入既触动了儿童对童 年生活的回忆 增强趣味性 同时让学生齐唱便无形 中让学生对歌词中的 燕子 春天 有了熟悉的 感觉同时集中了学生的注意力 激发学生学习的兴趣 第 13 页 共 21 页 学生的积极性一调动就形成了 未成曲调先有情 的 良好课堂基调 初读课文 整体感知要求用自己喜欢的方式自由 读课文 要求读准生字的读音 画出带有生字的词语 把课文读通顺 学生通过读课文能为识字教学创设语 言环境 为感情朗读打基础 为理解句子做铺垫 给 课文每个自然段概括段意 并归纳主要内容 学生通 读全文整体感知 就为下面深入研究课文作好铺垫 也能培养学生阅读的能力 深入探究 质疑解疑 细读课文 思考并勾画理 解 课文从那几方面描写了燕子的外形美 表现了燕 子怎样的特点 再出示燕子的投影片让学生观察 小 组内讨论交流 凑 字是什么意思 教师提供媒体 演示 帮助学生体会燕子的外形特点及理解 凑 字 的意思 点击电脑课件 与学生一起边叙述燕子的外 形 边演示 一身乌黑光亮的羽毛 一对俊俏轻 快的翅膀 加上剪刀似的尾巴 这几部分合起来 就 凑 成了活泼机灵的小燕子 一个 凑 字就使 文章顿显生动 可爱的小燕子的形象便栩栩如生 跃 然于纸上 指导并背诵第一自然段 探究第二自然段默读课文思考 课文抓住了那些 景物特征来表现春天的 边读边勾画有关词语 理解 第 14 页 共 21 页 像赶集似的聚拢来 光彩夺目 为春光增添了 许多生机 教师边板书边帮助学生理解本段内容 板 书的外形犹如一朵鲜花 体现了一种美感 有助于学 生体会春天的美 并利用板书展示的形象帮助学生理 解 赶集 和 聚拢 这两个词 欣赏教学光盘中 本段描绘的花红柳绿 莺歌燕舞 春意盎然的初春美 景 再次加深学生对课文内容的理解 培养美的情感 指导感情朗读 探究第三自然段运用 读 划 品 诵 的学习方法 自学第三自然段 感受燕子飞行时的特 点 投影出示练习题燕子斜着身子在天空中 唧唧的 叫着 有的过湖面 尾尖偶尔一下水面 按课文内 容说一说 展开合理想象 想一想鸟儿具体的 掠 沾 的姿势和叫声 这一练习的设计目的是让学生 更加深入的理解课文内容 同时发展学生的思维 把 学生放飞到想象的自由空间 培养学生的创新能力 取得语言文字训练与思维同步发展的效果 思考作者 是按什么顺序观察和描写燕子飞行的 指导背诵 强 化记忆 探究第四自然段 自由读 边读边画出你喜欢的 词 句 交流重点赏析 几痕 五线谱 等词 辨析 几痕 和 几根 教师在黑板上画两组线 帮 第 15 页 共 21 页 助学生理解 教师在两组线上分别添上几笔 利用板 书进行巧妙的点拨 胜似讲解 形象直观 使学生一 目了然 以读代讲理解最后一句话表达的思想感情 质疑问难 总结全文 为学患无疑 疑则进也 鼓励学生勤发问多发问 有利于更好的理解课文内容 发展思维同时也能培养学生边读边想 不懂就问的习 惯 学生根据板书总结全文 可促进学生对全篇课文 内容进行梳理 提纲挈领 培养学生的抽象思维能力 和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗 读 可使学生的思维再次受到熏陶 感情得到升华 拓展延伸 自由创作 语文新课程标准 重视拓 展学生的思维 发展创新能力 针对本课的内容自由 创作一张春景图 把自己眼中的春景描绘出来 六 说板书设计 羽毛 乌黑发亮 外形 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的燕子 赶来 飞行 停歇 该板书设计抓住重点词语 引导学生加以概括归 纳 有利于概括能力和布局谋篇的能力 它是施教的 蓝图 是教与学思路的体现 是一篇课文教学的 缩影 第 16 页 共 21 页 一 说教材 观潮这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的 一篇讲读课文 作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇 钱塘江大潮的壮观景象 课文结构清楚 作者按潮来 前 潮来时和潮过后的顺序和大潮声 形由远及近的 变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象 使人读后不禁 发出感叹 钱塘江大潮不愧为天下奇观 作者还介 绍了观潮的人数之多 热情之高 从侧面表现了钱塘 江大潮之奇 选编这篇文章的目的一是为了让学生通 过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受 激发 学生热爱祖国大好河山的思想感情 二是让学生一边 读书一边想像画面 通过重点语句段体会文章表达上 的特点 根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特 点 我将本篇课文的教学目标制定为以下几条 1 认识 7 个生字 会写 13 个生字 2 有感情地朗读课文 背诵课文 3 4 自然段 3 边读书边想像画面 联系上下文体会词语表达 上的含义 了解本文的写作特点 4 通过学习本篇课文 让学生感受大自然的壮观 受到自然美的熏陶 能把自己的阅读感受与他人交流 教学重点 感受钱塘江大潮的壮观景象 受到自 第 17 页 共 21 页 然美的熏陶 教学难点 体会文中一些语句 想像课文中描绘 的钱塘江大潮的景象 二 说教法 四年级的学生好奇心强 求知欲日益增加 但他 们的认知能力有限 对文字描写的景象难以形成深切 体会 因此我采用创设情境法进行教学 上课时播放 钱塘江大潮壮观景象 让学生结合文中的文字描写深 刻感受 阅读教学中 朗读是最重要 最经常的练习 因为在朗读的过程中可以理解课文内容 体会作者的 思想感情 还可以培养语感 因此 我还将采用以读 代讲法进行教学 组织学生进行朗读比赛 读一读 议一议 看谁能把潮来时的那种 浩浩荡荡 山崩地 裂 的气势读出来 三 说学法 在新课程标准的理念中 学生是学习和发展的主 体 老师是学生学习的组织者和合作者 老师任务不 仅仅是教给学生知识 更重要的是教给学生学习的方 法 使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐 因此在这堂课中我将运用自主探究式学法 钱塘江 大潮 自古 以来被称为天下奇观 为什么这么说 奇 第 18 页 共 21 页 在哪儿 让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘 江大潮的了解 语文课堂应是开放而有活力的 因此 我还将采用合作交流式学法 组织学生之间互相交流 自己的独特感受 议一议文中的哪些词和句用得好 四 说教学程序 观潮 这篇课文结构非常清楚 作者分别按潮 来前 潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍 了钱塘江大潮的壮观景象 课文的第一自然段为总写 重点描写了潮来时的景象 这篇课文不仅可以让学生 积累好词佳句 还是一篇写作的 XX 为了使本课的 工具性和人文性的统一 我设计了以下几个教学环节 一 质疑导入 激起探究兴趣 导语 同学们 今天我们来学习 观潮 这一课 请同学们齐读课文第一段 钱塘江大潮自古以来被 称为天下奇观 提问 读到这儿 你有什么要问的 学生会质疑 为什么说钱塘江大潮是天下奇观 奇 在哪儿 让学生展示课前搜集的资料再结合课后的 资料袋说说钱塘江大潮形成的原因 意图 让学生 主动参与学习活动中来 激起学习新知识的欲望 为 下一步的学习做好铺垫 过渡语 同学们 我们知 道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的 那它究 第 19 页 共 21 页 竟是什么样的呢 我们一起走进课文去感受感受 我 们先把课文的鄣碍 生字扫除掉 二 初读文章 整体感知 1 学生分四人小组朗读课文 在读的过程中找 出不理解的词 句 小组成员合作解决问题 2 小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来 介绍钱塘江大潮的 重点写了哪一部分 意图 小 组之间互相讨论交流 有助于带动学生的思维 在文 中找出问题 发现问题 共同解决问题 也促进了成 员之间的团结 三 品读课文 深入感知 这篇文章结构非常清楚 学生在老师的引导下很 快就可以明白文章是按潮来前 潮来时和潮头过后的