小学英语课堂教学的“三个高效”.doc

用“三高”促进小学英语高效课堂教学课堂是学生学习的主要场所，是学生与教师交流的重要基地，也是学生获取知识的主要渠道与最佳时间。因此，课堂教学中的效率问题变得至关重要。“高效课堂”就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，所谓“最大效益”我的理解是包括两个方面的效益的最大化：一是教学中学生参与人数上的最大效益，二是教学中每个学生所获知识的最大效益。以下“三高”可以从以上两个方面为实现小学英语高效课堂的目标起到很好的促进作用。一、 面向全体兼顾优差的高效。每一个班都有成绩优异的学生，也有所谓的学困生。在课堂中如何兼顾，这是每位老师都在做的事情。关注每一个学生，为了每一个学生的发展，是新课程改革的核心理念。我们的高效课堂应该是面向课堂上的全体学生的高效课堂，让每一个学生都能高效率的学习。因此，备课时要策划好上、中、下的施教层次，在了解学生的基础上，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标。对优等生要附加些跳一跳才能摘到果子的训练，启发点拨，鼓励他们拓展延伸，对差生以“低起点，小步子”的训练方式，具体引导，逐步完成，表扬他们的成绩，并时时鼓励他们向中层次赶超。1. 难点分层，全体达标。不同层次的学生，其各方面有一定的差异。教学时要因生施教，尽量照顾不同层次的学生，将难点分散，划分出层次，降低难度。也就是将难点拆分成几个部分，使每个学生经过积极思考讨论，都能达标。这不仅增强了学生“我能行”的自信心，还培养了学生良好的学习心理素质。 2. 活动分类，目标分层。练习的内容、形式是多种多样的，不管怎样的设计，各个层次的目标一定要明确。操练时可将机械操练、综合运用、拓展训练分别布置给差、中、优三类学生完成。也可以让学生们同时做同样的练习，只是提出不同层次的目标。这样建立了阶梯式的练习，对全体学生进行全面地考查，充分调动了学生完成练习的积极主动性。二、 新知旧识相互融合的高效。在小学英语教学中，运用好旧知识与新知识的共同点，加强新旧知识的联系是很重要的，有利于提高学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率，降低学生学习的难度，以及学生对知识的掌握程度都有很大的帮助。合理的运用新旧知识并不是一件容易的事情，能做到恰到好处，那更是英语学习和英语教学中的一门艺术。我们应该怎样把这门艺术运用到教学中呢？1. 研究教材 仔细阅读教材，进行横向纵向比较，总结和归纳小学英语要掌握的知识点。小学英语最初是识别个英语字母以及书写，学习日常的招呼用语，个人情况的询问与应答。学习数字，颜色，文具，食物以及玩具等等物品的词汇和与之有关的简单句型。在四年级的教学中，不难发现，四年级的某些单元，是对三年级已学东西的巩固、加强。加强对数字、颜色、文具、食物词汇以及相关句型的丰富。并加入了简单的动物、衣物身体部位类和星期的词汇及相关句型。此外，初步接触情绪类的形容词、国籍等词汇和相关句型，五年级，是三、四年级学习能力的一个提升的阶段，也是一个检查学生两年学习成果的阶段。词汇方面是在三、四年级的基础上进一步的巩固和加强，而且侧重句型的运用和表达。大致可以归纳为，数字、衣物、动物、业余活动、月份、介词等几类。句型方面，主要是购物场景的对话，时间的描述，表达个人对服装的描述，物品的所属关系及存在位置、谈及个人擅长的事情和对人物的简单介绍以及一般疑问句的学习。六年级，这是小学英语学习的最后一个学年，也是收获最多的一年。这一年的学习，是对原有知识的一个加工、雕琢的时期，它所侧重的是知识的运用，能阅读短小的短文，能用所学词汇写完整的简单的句子。如：进一步学习表达个人工作学习、生活情况，用一般将来时来表达将要发生的事情或谈谈个人的计划等。经过对教材的分析，我们通过横向、纵向比较发现很多可以贯串到我们教学里的地方。2. 比较教材通读教材之后，相信每个人都有自己各自的收获。用心的教师会发现更多有利于自己教学的东西，这就有了教材的重组，教材重组这种方法是对教材横向比较的一种成果。这是一种将知识点由难过渡到易，由难学转到易学，将知识点细化环环相套层层深入。对于我们小学英语教学，我们可以将这种横向比较的出发点运用到更广的地方。例如：对于教材中时态的学习、参照、比较，我们不难发现，其句子结构并没有什么新的变化，只是在原有的句型中转变了时态。对于系统单词的学习，我们也可以采用新旧知识的对比，通过对教材的分析、比较，我们其实可以发现很多新的知识点都是在原有的旧知识上拓展和运用的。我们可以用已学的知识与新知识自然地串联在一起，不仅达到了教学中的目的，也让学生自然而然的复习和运用了一次旧知识，真正将语言的作用发挥出来了，真正的学会用一种新语言来交流，而不是单纯的牢记单词，背课文来到达学习英语的目的。我们都知道要使学生对英语感兴趣，学习好英语，教师在这个过程中扮演着很重要的角色，同时学生作为学习的主体也要充分发挥其主观能动性，在课前我们可以让学生尝试着用已学的知识编写一些情景剧，再碰到难题时，教师可以协助学生。教师也可以确定主题，提供一些相关的词汇、句子结构来让学生自行大胆的尝试。可以将编写的情景剧在英语课上进行表演出来，这不仅可以增加学生的兴趣，也让学生在原有知识上了解一些新知识，增强学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。三、 环节安排活动设计的高效。在教学过程的各个环节中，我们一般都会设计各种各样的活动，让学生在活动中学习和巩固所学知识，在进行活动设计的时候一定要注意活动开展的高效性。应做到以下几个方面：1. 活动设计要围绕目标，兼顾趣味。每节英语课的实施必定要有一定的教学目标。有了教学目标，我们的课堂也就有了方向，老师和学生的一切活动都要围绕这个目标去努力，每个活动都应以达成教学目标为导向，切忽因方向错误而浪费时间。2. 活动设计要贴近生活，注重交际。英语课程标准明确指出，教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，培养学生的综合语言运用能力。语言的交际性决定了学生要在语境中、活动中感受语言和学习语言，只有将语言融入学生的生活实际，这种有意义的学习才能够提高他们的学习兴趣，激发参与的欲望，从而主动投入到语言的学习之中，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作和探究的能力得到发展。3. 活动设计要面向全体，体现灵活。小学英语教学首先要定位是人的教育。课程改革的着眼点是为了每位学生的发展。面向全体学生，就是要求教师在教学中关注到每一个学生，使每一个学生在各自不同的基础上有所发展。学生只有在活动中亲身体验，获得的知识和技能才是真实有效的。教师所设计的操练活动应该让每一个学生都处于积极的学习状态之中，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。但在实际的教学中，很多教师设计的活动只适合部分水平相对较高的学生，其他学生则成为观众，出现“少数学生唱戏，多数学生旁观”的局面，从而可能导致没有机会参加活动的学生对以后的学习失去兴趣和信心，降低课堂效率。这就要求教师在进行活动设计的时候，要尽可能多的设计一些集体活动、小组合作活动或者是同桌活动，减少一对一式的师生问答、生生问答，来增加学生操练的机会。同时教师在进行活动设计的时候也要考虑到学困生的学习需求，灵活设计活动，使他们在活动中也有一定的收获。4. 活动设计要循序渐进，可操可控。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性和渐进性。所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。因此要高效地开展教学活动，教师在教学活动的设计过程中，要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种问题，在活动的实施过程中，要及时进行调控，并处理好各种偶发教学事件，以保证活动有序进行。5. 活动过程中要及时评价，准确反馈。教学评价是促进高效教学的一种手段，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神