高中生心理面面观1.doc

高中生心理特征表现李鸿涛四川省内江市第十一中学摘要：面对当代的高中生，。对于这年龄的学生，他们已有较强的独立性、自主性，同时他们也还没有摆脱幼稚性、盲目性的一面，当这些交织在一起时，许多心理矛盾、心理障碍由此产生。关键词：高中生；生理发育；心理问题；心理发展；心理健康；情感；学习高中学生从高一到高三，他们经历着巨大的演变过程，从刚进入高中的懵懂到独立、幼稚到成熟；同时生理发育走向成熟。在这个过程中，不管是心理还是生理都在发生着巨大的变化。长期以来，很多人把政治思想与心理品质混同起来，把学生中的心理问题当作思想问题、道德问题、纪律问题、作风问题来处理，致使教育收不到预期效果，有时还会损害学生的身心健康。对于现代高中生，我们也应该重新去认识与了解。对他们，我们必须要提高他们的心理素质，要从心理上去了解学生、剖析学生，为他们心理做好心理引导。教师只有掌握了学生的具体心理特征，加强心理教育与心理辅导，经常研究学生存在的各种心理问题，才能有效帮助他们的健康成长。1 高中生高中阶段成长中的主要表现1.1 学习方面1.1.1在学习上日渐走向两极分化。经过高一的学习，学生在知识掌握上已有较明显的层次，即所谓优生和差生。对优生来说，通过勤奋而学得好，使得积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分则屡遭挫折（尤其是在考试中），对学习产生灰心、自卑甚至害怕等心理也渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。中等水平的学生却学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。1.1.2由于会分科，慢慢走向偏科。我国高考施行的是“3X”(X在很多地方即是综合），而且也都会有分科这个过程。分科后，绝大部分学生对所选科目很重视，但对综合科中的非主修科目却基本不学。例如，理科生（物理、化学或生物），对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科综合学习上不专心，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科在高考中体现不多，但是忽视了这些科目的学习，也就导致了主修学科学的不够好而产生偏科，使总成绩不行。1.2 情感方面1.2.1时间推移开始产生孤独感和焦虑感。由于在学习上的偏差，再加上高中生生理上走向成熟的原因，使得高中学生在高二走向了“断层”期。因为他们高一刚到来时，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，兴奋使他们具有积极的学习和生活态度。然而他们却还面临着如何适应新的生活和新的学习。这个时期，无论是学校还是老师都给予了他们高度的关注。到高三时，因为即将要参加的高考，家长和老师又强制的给予更高度的关注。唯独在他们心理最迷茫的高二时期，老师和家长对他们的关注却相对较少，从而在这个阶段然他们走向了孤独和失落。在这个时期，由于没有明确目标，失去了高一时的雄心壮志，又感受不到高考的紧迫，出现了动荡和茫然。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。从多年高中教学的老师交流得知：一半以上的学生高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生出现在高二阶段。因此，高中阶段我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。1.2.2生理发育与心理发展开始恋爱。随着第二青春发育高峰期的到来，对异性的注意力开始敏感。也就出现了高二阶段是恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有心理原因。高二学生承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉，让自己的内心得到释放。有些学生谈恋爱是为了寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，电视、电影、网络等，让学生把爱情过于美化、理想化，从而向往浪漫的爱情，因而模仿成人谈恋爱。还有生理和心理的日趋成熟，开始对性存在很大的好奇心，希望了解这方面的知识。当他们不能从家长和老师那里获得性知识时，他们便会到杂志、报刊、网络上寻找，从同学、朋友那里寻求，不管这些途径获取的性知识是否健康、科学。2 高中生普遍存在的心理问题主要表现从高中生高中阶段成长中的主要表现，我们归纳总结大致可以将他们的心理问题主要表现分成：2.1学习上带来的：1因学业带来的心理压力大。2抑郁。表现出对学业、前途、未来没有希望，精神苦闷、情绪低落。3情绪忽高忽低极不稳定。4心理不平衡。当他人比自己强或获得了高于自己的荣誉后，总感到不平。2.2情感上带来的：1人际关系紧张。总感到别人对自己不友善。2焦虑、心里烦躁不安。3适应能力差。4偏执、敌对。认为他人不可信，自以为是，偏于固执。对新的环境和生活不适应，不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动。其中，学习上带来的压力感，是当前中学生存在的最严重的心理问题，同时也是导致部分同学情感发展的一个原因。3 高中生心理发展特点了解了高中生高中阶段成长中的主要表现和普遍存在的心理问题主要表现，那么高中生心理发展的特点又是什么呢？下面我们就这两个表现结合中学生心理问题探讨一下。3.1智力水平与成人高峰状态接近这个时期，他们注意力具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。思维活跃，能经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。3.2情绪体验加强，内容增广，有连续性情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。对未来充满憧憬，常对各种活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。3.3意志动机增强意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。3.4兴趣范围扩大，性格特征趋向稳定、成熟在这个阶段，他们兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。 3.5动机提高，评价能力能转化为动机动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。 3.6自我意识进一步增强自我意识进一步增强，要求别人了解、理解，同时也希望别人尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。3.7交友热情高在交友方面具有极高的热情，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。 3.8关注异性由于生理发展的因素，对异性关注明显上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有表现欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。 3.9独立生活和社会适应能力提高随着年龄的增长，独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会结验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。 3.10对未来能较为理性的思考由于智力水平的提高已接近成人高峰状态，所以对职业的选择已能较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。4 做好高中生心理引导工作对高中生做好正确的心理引导，对高中生的未来成长道路具有非凡意义！所以我们在高中阶段应当做到：4.1开展心理卫生教育心理卫生教育，就是以人的心理健康为目标通过科学的方法，维护和发展青少年健康的心理，预防心理失衡，消除心理污染，增强心理承受能力。在心理卫生教育上，可以从以下几个方面入手：4.1.1创造良好的心理社会环境。良好的心理环境，可以使一切紧张、焦虑、忧郁、脆弱以及情绪不稳定，有孤独感等不良情绪有所减轻或消除。教师应尽量减轻学生的心理负担，帮助学生消除因家庭、社会等因素所造成的种种不良因素的影响，让学生在良好的心理环境下学习、生活。 4.1.2重视发展个性的教育。这里所指的个性，是在共同理想的基础上，发展学生的个性特点，发挥他们各具特色的聪明才智。中学教育应引导学生的个性向着有利于自身、也有利于群体的方向发展，这是个性教育的核心内容。4.1.3丰富学生的精神生活。学校应尽可能地创造条件，使学生参加各种学习、文娱、体育、科技、旅游、参观访问等活动，让他们开拓视野，增长知识，振奋精神，从而促进他们的成长和发展。4.1.4加强心理训练。加强心理训练的目的在于增强心理适应能力。心理适应能力的强弱，常在一些重大的、具有关键意义的场合明显地表现出来。例如在重大的比赛、升学考试时，有些心理适应能力较差的学生就会出现怯场现象。心理训练首先要确定教育与训练的总目标和实施计划。心理教育与训练的成功关键在于内容和方法要适合学生心理发展水平，要激发学生的自我要求，使他们自觉地针对自己的心理缺陷进行有效的心理训练。4.2将心理素质教育渗透到其他素质教育之中。素质教育包含着多方面的内容，这些内容决不是孤立地存在，而是互相联系、互相渗透、互相促进的整体。在实施心理素质教育过程中，应将学生的素质作为一个整体来看待，将心理素质和和其他各素质联系起来，并渗入其中。在进行其他方面素质教育的同时，应有意识地对学生进行心理素质教育，在学科教学、班主任工作、学校其他教育活动中，都应注重对学生心理素质的教育，切实将心理素质教育渗透到学校教育的方方面面。4.3有目的、有计划地对学生进行挫折训练，提高学生的心理承受能力。在学习、生活中，学校应有计划、有步骤地开展一些能够锻炼学生意志、提高学生耐挫能力的活动，引导学生以积极的态度面对困难，正视困难，并想办法克服困难、解决问题，以培养他们健康向上的心理。学校如能有计划地适当开展各类活动，对于培养学生的心理素质将有很大的帮助。同时让他们明白以下问题。4.3.1在学校他们是学生。在学校他们的角色是学生，在学习上肯定会遇到很多困难和问题，这并不代表他们笨或无能。 作为一名学生，因为不懂、无知才到学校学习知识和技能。从无知到有知需要一个过程，因此在学习过程中遇到困难是很正常的事。有些学生因为学习上遇到困难，或因为考试成绩不好，而感到自卑，认为自己笨、比别人差，遇到不懂的问题不敢向老师或同学请教，不敢积极大胆去表现和锻炼自己。家长要注意引导学生正确地定位自己的角色，以积极、乐观的态度，正确地看待学习过程中的困难和挫折。做为学生正是在克服这些困难的过程中，慢慢地从无知变成有知，从知得少变成知得多的。 4.3.2学习的目的不是打败别人，而是提高自己。很多学生，由于同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将周围的同学当成自己的对手，非常在乎同学之间的比较。看到别的同学成绩比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；有些同学在得知自己成绩时伤心，并不是因自己考不好而伤心，而是因自己的成绩排在别人后面而伤心。过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，会使学生背上沉重的心理包袱，容易受到周围同学的影响，而难以专心学习。在这方面，我们的家长或是部分老师也起到了导引作用。某人在某一方面优秀，并不一定需要所有的学生也在这方面优秀。我们不一定非要在每个方面都要超过别人、打败别人，才能够显示自己的实力和价值。我们要引导他们如何正确看待同学之间的竞争，精力放在怎么改进自己、提高自己上面，而不是放在怎么打败别人上面。假如过于强调竞争，将会导致不愿意与他人人合作，那样不但会使他们的目光变得狭隘，而且还会使他们在知识、资源共享上也会变得狭隘，这都不利于他们的发展。 4.3.3我不是最棒的，但我是独一无二的。我们每个人都希望自己是最棒的。但是，我们有没有可能是最棒的呢？比如考上清华、北大的同学。在那儿，有来自全国各个地方的这样状元那样状元，强手如林，难道他们中间还是只有第一名才优秀，其他的就不优秀了呢？即使在那儿是最棒的，走出那儿还有没有可能是最棒的呢？一个人不可能每一方面在任何时候都是最棒的，总会有人比我们好。假如我们总是期望他们是最棒的，要求他们必须是最棒的，那他们就会经常碰壁，经常遭受打击，我们也会经常否定他们。 怎样让孩子在强手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？ 我们要让他们知道，即使他们是人群很普通的一个，但他们也是独一无二的、不可替代。他们有缺点，但是他们也有优点，只要能够发现自己的不足，努力加以克服和提高，并且明确自己的优点和长处，知道自己所拥有的能力与潜力所在，把它放在最有价值的地方发展。这样，才能保持永远的自信。4.4积极疏导，克服学生的心理障碍。心理疏导是一个教育过程，帮助学生疏解各种情绪，消除内心矛盾，恢复心理平衡，形成积极的心态，使之逐步地主动适应所处的环境，同时也应预防和控制各种异常心态的产生与发展。由于各个学生的生活经历、心理压力等因素的不同，各个学生的心理素质亦不尽