浅谈如何培养学生的自主学习能力

浅谈如何培养学生的自主学习能力 摘要 摘要 现代教育思想认为 学生的学习是一种自主的认识和 将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程 在教学活 动中学生是主体 培养学生的自主学习能力已成为教育界的一 种共识 本文结合自己这几年的教学实践 探讨在信息技术课 堂上如何培养学生的自主学习能力 关键词 关键词 兴趣 探究 质疑 互动 独立自学 自我激励 自我评价 新课程强调学生是学习的主人 在教学中要充分发挥主体性 由于信息技术学科知识发展飞速 学生学会现有的知识是远远 不够的 关键是让学生学会怎样去学 这样才能跟上信息时代 的发展步伐 真正培养学生良好的信息素养 把信息技术作为 支持终身学习和合作学习的手段 为适应信息社会的学习 工 作和生活打下必要的基础 是给学生一头猎物 还是给学生 一杆枪 每位有远见的教师都会选择后一种答案 因为猎物 总有被吃完的时候 而学生一旦有了 一杆枪 他就可以靠 自己不断地去捕猎继续生存下去 因此信息技术的教学应立足 于学生学习能力的培养 特别是自主学习能力的培养 只有这 样 才能促进信息技术课堂教学质量的提高 一 培养学生自主学习的意识一 培养学生自主学习的意识 素质教育是以学生为主体的教育 学生是学习的主人 所以 在实施素质教育过程中 要注重培养学生自主学习的意识 促 使学生在教学活动中自主去探索 去思考 达到最佳的教学效 果 一 激发学习兴趣 托尔斯泰说 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学 生的兴趣 兴趣是学习最好的老师 心理学研究表明 学习 兴趣的水平对学习效果能产生很大影响 学生学习兴趣浓厚 情绪高涨 他就会深入地 兴致勃勃地学习相关方面的知识 并且广泛地涉猎与之有关的知识 遇到困难时表现出顽强的钻 研精神 否则 他只是表面地 形式地去掌握所学的知识 遇 到困难时往往会丧失信心 不能坚持学习 所谓 强扭的瓜不 甜 也就是这个道理 因此 要促进学生主动学习 就必须激 发和培养学生的学习兴趣 笔者在讲多媒体工具软件 POWERPOINT 这一章时 先利用 多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品 作品中精 美的文字设计 形象生动的图像 悦耳的声音深深地吸引了学 生 激发了他们的学习兴趣和创作欲望 使学生们情不自禁想 动手设计幻灯片 这就促使了学生自主学习意识的形成 二 建立和谐融洽的师生关系 教学实践表明 学生热爱一位教师 连带着也热爱这位教师 所教的课程 他会积极主动地探索这门学科的知识 这也促进 学生自主学习意识的形成 教育名著 学记 中指出 亲其师 而信其道 就是这个道理 所以教师要努力把冷冰冰的教育理 论转化为生动的教学实践 真正做到爱学生 尊重学生 接纳 学生 满足学生 二 积极引导学生自主学习二 积极引导学生自主学习 现代教育理论提倡以学生为中心 强调学生 学 的主动性 教师的作用体现在组织 指导 帮助和促进学生的学习 充分 发挥学生的主动性 积极性和创造性 从而使学生最有效地进 行学习 达到最优的教学效果 即使学生有了自主学习的意识 教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同 采用灵活多样的教 学方法 使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动 一 大胆探究 寻求新知 信息技术是一门带有探究性的 以学生动手实践为主的学科 探究性学习以 问题 为基础 问题 是学生进行探究式学 习的载体 而教师可通过 问题 的提出 激发学生探求新知 的欲望 在引导学生去探究的过程中 学生主动地产生学习的 需求 因此 恰当的 问题 是信息技术教学的重要手段 它 不但能巩固知识 及时反馈教学信息 而且能激励学生积极自 主地参与到教学活动 成为学习的主人 教师要积极创设问题情境 慷慨 地提供思维加工的原料 通过演示课件 温习旧知 观察现象 布置练习题等 提出的 问题 要能启发学生的思维 充分发挥和调动学生的主观能动 性 使学生自己去发现问题 解决问题 随后提出问题 程序的运行结果是什么 是否相同 组织学 生讨论 上机实践 学生发现问题 解决问题的过程 是大胆 探究 寻求新知的过程 也就是学生自主学习的过程 二 大胆质疑 乐于思考 在教学中创设民主 宽松 和谐融洽的教学气氛 鼓励学生 大胆质疑 乐于思考 许多教育家都主张教学中应有良好的学 习气氛 巴班斯基指出 教师是否善于在上课时创设良好的 精神心理气氛 有着重大的作用 当代教育学家沙塔诺夫更 强调 在课堂上创造一种普遍互相尊重 精神上平等 心理 上舒坦的气氛是每个教师的首要责任 可见 良好的教学气 氛对教学活动的开展非常重要 在信息技术课堂中应营造这种 氛围 让学生在学习中自由自在 无拘无束 方能产生思维碰 撞 闪现思维火花 心理学告诉我们 有疑则有思 无疑则无思 教师要鼓 励学生勇于质疑 不轻易苟同他人意见 大胆发表自己独特的 见解 教师在教学中要给学生留有思考 探究和自我开拓的余 地 要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识 经验间 的矛盾作为突破口 启发学生去探究 为什么 使学生的 思维活跃起来 使学生勤于思考 乐于思考 从而更加积极自 主地投入学习 例如 笔者在 FOR NEXT 循环语句 的教学中 安排学生 完成课本的一道习题 题目要求 学生阅读如下的程序段后 分析程序运行的结果 很多学生按照课本中的 FOR NEXT 循环语句的执行过程 图来分析 很快写出了程序运行的 结果 我不急于解答 让学生上机验证 上机运行程序得到的 结果 和学生分析的 结果 不一致 这时我鼓励学生积极思考 大胆质疑 学生 进行自主探究 分组讨论后 找到了两个 结果 不一致的原 因 原来课本中的 FOR NEXT 循环语句的执行过程 图是仅 仅针对循环语句中步长值为正数而设计的 当 FOR NEXT 循 环语句 中的步长值为负数时 此图就不再适用 而本程序段 中 步长值为负数 3 三 大胆创新 自主互动 有人说过 创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭 在课 堂上 教师要鼓励学生创造性学习 比如在教学生利用 POWERPOINT 软件制作幻灯片时 最初学生制作出来的演示 文稿大多雷同 模仿的多 创新的少 在制作过程中相互之间 很少交流和讨论 笔者想方设法创造条件 把教学中所需要的 资源准备好 放在网上供学生共享 学生也可以根据学习的需 要在网络中寻找相关资料来完成学习 另外笔者还给学生推荐 了一些网址 来自网上 老师 同学的大量资源极大地丰富了 学生的课堂 开阔了学生的视野 另外 教师要鼓励学生大胆创新 不以老师和同学所做的为 规为矩 强调自己的作品要与众不同 例如 为引领学生设计 出有各自特色的幻灯片 笔者仔细观察学生作品中的创新闪光 点 通过多媒体教学网向学生演示 组织学生进行分析和讨论 激发学生的创造热情 同时还鼓励学生自主互动 层次不同的 学生可以自发组织成为小组 以小组为单位完成作品 学生各 有所长 在自主互动中 通过相互间的交流 观摩 演示 互 相取长补短 学生自主选择学习资源和学习方式 大胆创新 自主互动 这个过程也就是学生的自主学习的过程 四 大胆放手 独立自学 教师在教学中大胆放手 鼓励学生独立自学 使学生真正掌 握着学习的主动权 成为学习的主人 学生就会积极自主的参 与学习 主体性得以充分发挥 首先 每学期刚开学 笔者就 把这个学期的教学安排 包括计划 进度和课时都告诉学生 让他们心中有数 一些知识掌握的比较好的学生 在完成相应 阶段教学内容的前提下 他们可以根据各自的水平和爱好 提 前向老师提出学习要求 笔者鼓励学生独立自学 实施个别辅 导 在讲到程序设计初步时 有一些层次高的学生对于程序设 计产生浓厚的兴趣 不满足于课堂教学内容 对这些学有余力 的学生 笔者鼓励他们根据学习的内容和兴趣 结合生活实际 设计编写解决实际问题的程序 独立自学不等于放任自流 当 学生遇到问题 教师要与学生共同探讨 启发学生思维 指点 学生找出解决办法 三 自我激励 自我评价三 自我激励 自我评价 教师要注重学习成果的激励作用 充分利用学习成果的反馈 作用 教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求 鼓励不同层次的学生在学习上获得成功 让学生体验到成功的 喜悦 特别是学习有困难的学生基础差 进步慢 自卑感较强 教师应尽量地发掘他们的闪光点 帮助他们树立自信心 使他 们时常能感受成功的喜悦 成功感是学生自主学习的激励机制 给学生成功的体验 强化和激励学生主动学习 学生就会在自 主学习中不断地追寻这种体验 在讲网页制作工具 FRONTPAGE 软件时 每当收到学生交上来的具有个人风格的 网页作品 笔者都及时表扬和鼓励学生 学习绩效受到肯定 学生的信心大大增强 自主参与学习的动机也增加了 在自主学习的过