读《文本分类教学》有感1000字

精选公文范文 精选公文范文 1 读 文本分类教学 有感 1000 字 各位读友大家好 此文档由网络收集而来 欢迎您下载 谢 谢 读 文本分类教学 有感 1000 字 这两天 阅读了薛法根老师撰写 的 文本分类教学 这本书 使我对根 据不同文体指导学生学习有了更多的认 识和感悟 语文教材中的每一篇课文 都有 潜在的教学价值 准确辨识其文体类别 依循文体特征教学 可以更好地发挥选 文的教学功能 丰富并提升学生的生活 经验与语文经验 1 识体而读 更准确地领会文 本要旨 阅读是一种文体思维 什么样的 文章就应该用什么样的阅读方法 也就 是说 不能用产品说明书的方法读小说 精选公文范文 精选公文范文 2 前者是实用文体 宜作理解性阅读 主 要运用逻辑思维 后者是文学作品 宜 用感受性阅读 主要运用形象思维 不 辨文体或错辨文体 阅读时就会忽视文 本内在的含义 甚至误解作者本来的写 作意图 2 适体而教 更精准的确定教 学内容 阅读教学 就是建立学生与 这 一篇 课文的联结 学生已有的生活经 验和语文经验与阅读 这一篇 所需要的 百科知识师语文教学的智力背景 语文 经验和阅读方法则是语文教学的本体内 容 依文体选择教学内容 体现文体的 基本特征和阅读要求 具有确定性 根 据文体选择适宜的教学内容 并非教静 态的 文体知识 而是动态的 文体学 识 如何阅读这一个文本的具体方法 以及如何运用这类文体的表达要领等 教材中的选文是经过改编的 有些课文 的文体难以辨识和确认 我们主张小学 四年级之前按照课文体式来教 这个阶 精选公文范文 精选公文范文 3 段的学生需要学习 普通文 的一般阅读 方法 课文篇长短 内容深浅 结构繁 复应该适度 四年级之后可以参照原文 甚至选用原文来教 这个阶段的学生正 需要阅读不同文体的文本 以丰富阅读 能力 有些原文篇幅比较长 正可以训 练学生的速度 跳读等阅读方法 3 由篇而类 更有效地促进能 力迁移 语文能力的发展呈现螺旋式上升 的规律 不是一蹴而就的 学生必须在 阅读了大量同一文体的作品之后 才能 逐渐辨别这类文体的文本特征及阅读方 法 知道对于这一类作品 应该从那儿 入手 要特别关注哪些关键点 思索这 些关键点背后的语文知识 找到阅读这 类文本的方法与策略 拥有属于自己的 阅读经验 这是一个 举一反三 的学习 过程 不经历 三 的积淀 就难以获得 一 的提升 也唯有掌握了这个 一 学生才能将获得的阅读方法与能力 迁 移到同类文体作品的阅读中 实现 举 精选公文范文 精选公文范文 4 一反三 将单篇课文按照文体归类教 学 可以促进学生阅读能力的正向迁移 这种由篇及类的 类篇 教学是最经济实 惠的 可以帮助我们暂时从人文主题的 单元序列中跳出来 从文体分类阅读的 视角 将一册教材中的选文加以分类重 组 形成以文体为主线的阅读单元 改 进阅读教学 4 得体而写 更有利于发展言 语智能 写作是一种书面语篇的构造 是 有一定的样式的 叶圣陶在 文体 一 文中指出 写作文字 因所写的材料 与要写作的标的不同 就有体制的问题 因此 目的不同