螳螂捕蝉 教学设计

螳螂捕蝉螳螂捕蝉 教学设计教学设计 市东小学 作者 李莉 课课 题题 苏教版六年级语文下册 螳螂捕蝉 教材解析教材解析 这是一篇寓言故事 讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉 却不知被身后 的黄雀即将啄食的故事 劝诫吴王一心想得到眼前的利益 顾不到身后的隐患 是危险的 全文分 准备攻打楚国 少年巧妙劝说 打消攻打念头 三部分 结构紧凑 前后照应 生动有趣 寓意深刻 目标预设目标预设 对寓言这一体裁 学生并不陌生 但学生往往只注意故事的情节 不善于 思考蕴含的道理 因此 教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句 围绕具体形 象的故事 理清 蝉 螳螂 黄雀 少年 间的关系 探究 眼前的利益 和 隐伏的祸患 从而深刻理解文章内容 领悟告诉人们的道理 1 情意目标 明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理 懂得劝说 别人应讲究方式方法 2 认知目标 理解 蝉 螳螂 黄雀 它们都一心想得到眼前的利益 却 没有顾到自己身后正隐伏着祸患 明白吴王打消攻打楚国念头的原因 3 能力目标 有感情朗读课文 会创造性地复述课文 能选择自己喜欢的 学习方式表现课文内容 表达对课文的理解 重点难点重点难点 理解 蝉 螳螂 黄雀 它们都一心想得到眼前的利益 却没有顾到自己 身后正隐伏着祸患 既是文章的重点 也是文章的难点 设计理念设计理念 本文结构特别 故事中套着故事 应找准切合点 直奔中心 使其形散神 聚 而 螳螂捕蝉 黄雀在后 的故事 与题目文意间的距离最小 所以应引 导学生快捷迅速地把注意力指向第 9 11 自然段 在本课教学设计中 一是体 现了合作式学习 学生对故事的复述 表演等 都以同桌或小小组的形式进行 二是倡导了个性化学习 允许学生选择自己喜欢的方式 学习 表现课文 教师通过简笔画的形式板书提高学生学习的兴趣 以人为本 注重自主探究 自主感悟 合作交流 让学生学会学习 在读中质疑 读中感悟 读中积累 让学生学会读书 读议结合 读写结合 提供充足的表达机会 让学生学会表 达 教学思路教学思路 强调 三重 即重感悟 重积累和迁移 重情趣 重感悟 让学生在与文本的多次对话中逐渐加深感悟 深刻领悟本文中使 吴王明白 螳螂捕蝉 这个故事的真正内涵 重积累和迁移 感受文本时 帮助学生积累词汇 教师的语言叙述也尽量 精简优美 让学生在不经意间感受到语言文字的魅力 注意课外读物的推荐 丰富学生的课外阅读 培养学生的审美情趣 重情趣 使文本内容直观化 情境化 生活化 使语文学习更贴近学生 走进生活 教学准备教学准备 相关课件 教学设计教学设计 一 导入导入 同学们 今天我们要学习一则寓言故事 板书课题 强调同学们 今天我们要学习一则寓言故事 板书课题 强调 螳螂螳螂 是是 后鼻韵母 是形声字 齐读课题 问 什么是寓言 今天我们要学习后鼻韵母 是形声字 齐读课题 问 什么是寓言 今天我们要学习 的这则寓言故事究竟蕴含着怎样深刻的道理呢 我们去课文中去寻找的这则寓言故事究竟蕴含着怎样深刻的道理呢 我们去课文中去寻找 答案吧 答案吧 二 学文 1 轻声自读课文 思考课文主要讲了一件什么事 故事的起因是什么 3 根据学生所说板书 吴王 楚国 哪个自然段交代了这一点 出示第一自然段 指名读 问 你们获 得了哪些信息 4 交流 出示 谁敢 我就处死他 吴王固执 专横 什么 叫 固执 指名表演读 齐读 5 点红 死 问什么意思 课文中还有哪一处也提到了 死 字 是哪一句 相机出示句子 理解 死命令 的 死 师 同一个字在不同的语言环境李有不同的含义 汇报 出示 大臣们认为 不堪设想 大臣们考虑周全 理 解 乘虚而入 不堪设想 6 齐读第一自然段 7 出示最后一段 齐读 这一段是故事的结局 从中你们读懂了什 么 吴王做了什么决定 什么叫 恍然大悟 指名答 8 请同学们将故事的前因后果对照起来看 想想为什么大臣们劝不 管用 少年的话有用 这是一位怎样的少年 他究竟用了什么妙招 呢 默读 3 11 自然段 想想少年的劝说究竟妙在何处 他怎么说 怎么做的 勾画 做批注 交流 师 小结 少年妙在用了一个 螳螂捕蝉 的故事让吴王明白了一 个道理 那么 少年是怎么讲这个故事的呢 9 出示 9 11 小节 指名读 10 想想蝉 螳螂 黄雀眼前的利益分别是什么 隐伏的祸患是什 么 四人小组合作 反馈 完成表格 11 同学们刚才所说的关系可以怎么表示 出示 蝉 捕 螳螂 啄 黄雀 师 小结 这就是人们常说的 螳螂捕蝉 黄雀在后 完成板书 螳螂捕蝉 黄雀在后 12 现在你们觉得这件事有意思吗 少年讲这个故事的真正用意是 哪一句 出示句子 蝉 螳螂 黄雀 正隐伏这祸患呢 全班齐读 13 少年讲这个故事跟劝吴王不要出兵攻打楚国 两者之间有什么 联系 指名答 出示句子 大臣们认为 不堪设想 指名答 14 出示春秋形势图 讲解 设想一下会是什么后果 15 用课件演示出来 板书 其他诸侯国乘虚而入 师小结 大臣们劝阻吴王的理由与少年所讲的故事 在实质上是一 样的 这种写作手法叫 前后呼应 16 现在你们明白了大臣们的话没有奏效 孩子的话有效的原因了 吗 如果整个故事概括成一个字 那就是 劝 如果说大臣们的 劝是直劝 那么少年的劝就是智劝 巧劝 少年的智劝 智在他了 解吴王 洞悉事情的发展 他忠心 爱国 勇敢 用心良苦 那么 文章的这段过程主要通过什么来描写的 语言 我们常说的 言 为心声 人物的语言往往代表着心声 你能读好吗 分角色练读对话 17 复述课文 18 师总结 完成板书 19 渗透法制教育引导学生学习 战争法 第六节 战争犯罪及 其责任 一 战争犯罪一 战争犯罪 根据 纽伦堡国际军事法庭宪章纽伦堡国际军事法庭宪章 的规定 战争犯罪包括三种 罪行 即破坏和平罪 战争罪和反人道罪 一 破坏和平罪