语文人教版五年级上册走遍天下书为侣

走遍天下书为侣 教学目标 知识与技能 1 认识 4 个生字 会写 9 个生字 正确读写 伴侣 娱乐 毫不犹豫 一趟 背诵 等 词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵并抄写自己喜欢的段落 3 把握主要内容 体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法 并受到 启示 过程与方法 1 整体把握主要内容 2 在朗读中体会情感 情感态度与价值观 感受作者对读书的热爱 继续开展关于阅读想综合性学习 逐步培 养阅读的习惯 教学重点 整体把握文章主要内容 体会作者情感 开展读书的综合性学习 教学 难点 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备 1 布置学生搜集读书名言 回顾自己曾经读过的一本书 想想自己阅读经历与方法 2 教师整理部分读书名言与读书方法 课件出示生字 一些重点句子及训练的句式 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一 激发兴趣 导入新课 同学们 如果有这样一个机会 让你独自驾舟环绕世界旅行 只能带一样东西供自己娱乐 你会选择什么 为什么 二 释题明意 质疑问难 1 齐读课题 侣 是什么意思 伴侣 同伴 课题是什么意思 2 质疑课题 为什么要选择书为自己的同伴 三 初读课文 识字读句 1 初读课文 师 下面 请大家自由大声地朗读课文 用自己的方法把生字新词读准确 并把句子读通顺 读完后 把生字新词画下来 标下段落序号 2 认字读词 教师呈现词语 学生自由拼读 去掉拼音 指名领读 读对了大家跟读 教师呈现文中带有生字新词的重点句子 请学生读句 指导写字 师 你们认为这些生字中哪两个字最难写 谁来教老师写 着重指导 豫 趟 的写法 学生可能认为其它字难写 可以顺势指导 教师注意引导学生在田字方格 中指导书写 读通课文 师 大家已经有了较强的识字能力 一定会把课文读得更好 请同桌之间 合作读书 每人一段轮流读 互相听评 帮助对方把书读得更通顺 更好 四 整体感知 自读自悟 1 整体感知 用自己的话 说说课文写了什么 2 自读自悟 师 为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢 接下来 请大家自由读 课文 看看能否把我们课前提出的问题弄懂 可以选择自己喜欢的方式读课文 此过 程中引导学生充分读文 并结合课文 交流感悟 教师注意评价多样性的引导 作者把书 当作自己朋友 当作自己的家 不论朋友见了多少次 家回了多少次 我们还是会有新的 发现 说明 你总能从一本书中发现新东西 不管你看过多少遍 板书 常读常新 3 感悟方法 拓展小练笔 感悟方法 师 作者 一遍又一遍地读那本书 她在读书过程中是怎样读的 生 读第 7 自然段 师 你认为作者读书有方法吗 体会 思考 品味 欣赏 寻找新知 小结收获 想象 板书 思考 品味 小结 师 你认为作者读书有一定顺序吗 体会 首先 然后 还 最后 的句式 这一过程 简单理解 重点读中感悟 关注练笔 师 读了文中作者的读书方法 一定对我们有所启发 我们平时也读了许 多书 你是怎样读书的呢 请大家拿出习作本 写一写 注意用上 首先 然后 还 最 后 的句式 展示练笔 选择几篇学生习作 请学生上台朗读交流 小结 通过学习课文 不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因 也了解了作者 读书的方法 参照作者的读书方法 对我们一定有不少启发 我们可以用这样的方法 在 以后的阅读中去实践 去体验阅读的快乐 设计意图 让学生在自读自悟过程中 抓住课文内容 理清课文脉落 同时 让学生在 读中与作者对话 交流自己读书经历与方法 让学生展示自我阅读的成功 激发学生动脑 动课 口的表达欲望 读中学写 既整合了教学内容 又体现了扎实的语文实践学习 五 当堂训练 1 读拼音 写词语 b n l y l y u y 2 形近字组词 娱 误 侣 铝 诵 涌 第二课时 一 回顾导入 感知情感 1 了解上节课所学内容 了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法 板书 以书为侣 原因方法 2 了解了作者的选择 通过上一节课学习 你对作者有什么印象 作者特别爱书 而 且很会阅读 3 既然作者如此热爱书 爱读书 我们应该怎么读课题 齐读 二 体悟方法 品味情感 1 师 请同学们自读课文 你认为课文中哪些语句表达了这种爱书 爱读书的深厚情感 画上记号 想一想作者怎样具体地表达这种情感呢 可以在一旁写上批注 2 检查自读情况 进行朗读指导 师 你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍 说说 作者是怎么表达这种情感的 指名读相应的句子 段落交流感受 指导朗读 根据学 情安排教学 下面为预设顺序 注意体会以比喻的表达方式为主 1 假设 第一 四 七自然段 学生谈体会 作者怎么表达自己爱书的情感的 怎么调动读者的阅读热情的 指导朗读 如 第一自然段中 可供选择的事物应读出疑问的语气 以突出作者对书 的钟爱 2 比喻 重点研读 a 你喜爱的书就像一个朋友 就像你的家 b 这真像与另一个人同船而行 c 一本你喜爱的书就是一位朋友 也是一处你随时想去就去的故地 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密 把书比作家时的温馨和留恋 把书比作故 地时的方便与依恋 把这三个句子连起来读一读 一边读一边想象画面 体会作者用比喻对表达爱书之情的 妙处 拓展练习 师 根据你自己的读书感受 填一填 读一读 尊重学生个性化见解 一本你喜爱的书就是 也是 如 一本你喜爱的书就是一杯耐 人寻味的绿茶 也是一盏陈年的佳酿 一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇 也是 嘴边一段喜爱的小曲 3 设问 第三自然段 理解 毫不犹豫 体会朗读 体会回答果断 爱书之切的情感 4 反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧 你不会因为熟悉家 中的一切就弃家而去吧 学生交流体会 每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层 体会朗读 体会反问 质问的语气 5 列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料 6 朗读全文 回归整体 可指名接读 师 让我们带着对书的热爱 再次体会作者 假设 比喻 反问的表达方法 完善板书 热爱读书 理由 常读常新 以书为侣热爱读书 方法 思考 品味 小结 三 阅读链接 升华情感 师 请大家放声朗读 神奇的书 1 画出书神奇的地方 2 想一想作者怎么表达的 3 学习了课文 读了这首诗 谈谈你对书 对读书的感受 诵读这首诗歌 设计意图 在学生阅读感悟有所沉淀内化时 顺势引导拓展新的阅读内容 让学生有喧 泄 展现自己情感与能力的空间 实现课堂上生生之间 师生之间 师生与文本间的对话 最后的畅谈感受 更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升 让