《植树问题》评课稿

1 3 植树问题 评课稿 植树问题 是人教版小学五年级上册数学广角的教学内容 这一内容具有很强的数学思维和很强的探究空间 既需要老师的引 领 也需要学生的探究 解题并不是主要的教学目的 主要的任务 是向学生渗透一种思想 一种在数学上 在研究问题上都很重要的 思想 化归思想 这种思想的渗透能很好地帮助学生理解寻求解 决复杂问题的一般方法 那就是从简单问题 简单事例入手 寻求 规律 通过规律的得出 最终得到问题的解决 乐老师在教学设计 中考虑到这一点 在教学中特别关注学生的对知识的体验过程 注 重学生的动手操作和动脑思考 这节课乐老师上课的思路非常清晰 首先出示了一道开放型的 植树问题 园林工人在一条长 100 米的小路一边植树 每隔五米栽 一棵 一共要栽多少棵树 学生通过画图及从简单题目入手寻求规律的方法先提炼出数学模型 段数 1 棵数 又推广到植树问题的另两种情况 两端不种 段 数 1 棵数 一端要种 段数 棵数 并将这三种类型进行了比较 找出三种类型的共同点都是先求段数 最后将这三个数学模型应用与生活实际 找出锯木头 公交车站等 都属于植树问题 从而使本节的知识进一步得到了拓展 纵观本节课 亮点之处有 1 课堂开放 让学生充分体验 整堂课节奏紧凑 层层深入 学生在愉悦的氛围中引发了乐学 2 3 的动机 在开放的课堂中提供了乐学条件 在活动的氛围中增加了 乐学的体验 在上课过程中 猜想到验证 的学生学习过程一直贯穿 着整节课中 比如学生已经发现了 两端要种 的规律 这时候老师 提出还有什么情况 有了前面的学习基础 学生的思维非常的活跃 想表达的欲望也很强烈 很快找出了两端不种 一端要种的规律 所以这时候让学生进行猜测是很有必要的 通过画图验证绝大多数 同学的猜测是正确的 这样学生的研究成果被认可 使学生会有一 种成就感 从而也更增强了学生学习数学的信心 这样学生经历了 知识形成 发展的过程 2 渗透化归思想 从简单的事例中去发现规律 这是研究问题的一般规律 将复 杂的问题简单化 从一般情况的出发 寻找解题思路 寻求规律 如在研究两端种树情况下 间隔数和棵树之间关系时 从 2 棵树开 始 间隔树为 1 3 棵树间隔数为 2 4 棵树间隔数为 3 然后出示 表格 最后得出规律 3 注重应用意识的培养 训练贯穿始终 培养学生应用数学知识解决生活中的问题的能力是新课程中明 确指出的培养目标之一 本节课一开始教师就提出了普通类型的植 树问题 进而比较段数与点数之间的关系 例题结束后 乐老师紧 接着设计了三道不同类型的生活中常见的植树问题 打破了课堂内 外的局限 将课堂教学延伸到课外应用 最后给学生充分反馈本节 课知识的空间 3 3 4 学生参与度高 学生上课热情高 主动参与 全班不同层面的学生参与学习的 全过程 有充分参与的时间和空间 5 教师教态方面 黄老师整节课语言生动 风趣 教态亲切有感染力 一节课学 生都能轻轻松松得上下来 当然 本节课也有不足之处 主要体现在 1 缺少逆向思维的启蒙训练 在学生已掌握 点数 段数 1 段数 点数 1 段数 点数 的规律的基础上 缺少引导学生解决逆向思考 总长 段数 X 间距 的问题 没有达到举一反三 灵活应用的效果 没有给学有余力的学生更广阔的空间 2 本节课教师在思维提升