高三历史教师期末工作总结

第 1 页 共 11 页 高三历史教师期末工作总结高三历史教师期末工作总结 课堂教学是主要渠道 但不是惟一渠道 下面是 xx 为大家搜集整理出来的有关于 欢迎阅读 提起近几年的文科综合能力测试 不少教师会发 出这样的感叹 现在的书太难教了 讲了那么多 做 了不少题 可最后拿到试卷一看 真是失之千里 差 若毫厘 尽管每年都有相同的感叹 但我们广大历史 教师还是要进行一轮一轮的复习 就是尽可能让学生 多学点知识 多考点分 我是 1999 年开始从事高三历史教学工作的 带 过了两年 3 2 历史单科高考 八年文科综合能力测试 论经验无法与老教师相比 论学识也不及众多的研究 生的后生们 但通过近十年的高三的磨练 特别是近 几年对新课改和安徽文化史的研究中 结识了一些省 内文化研究的专家 受益匪浅 以下对高三的教学局 限性与与后期复习谈几点自己的浅见 一 过份局限于课本知识和复习资料 陷于本本 主义 我们许多老师认为 教材内容就是教学内容 强 调教师的教学要源于教材 忠于教材 不能脱离教材 第 2 页 共 11 页 超越教材 这种把教学内容绝对教材化的观念 陷入 了本本主义的泥潭 现实中往往把几本教科书奉为万 能 认为只要把课本知识全部掌握了 高考没有什么 对付不了的 实在不行还有一本复习资料可以做参考 殊不知 现在的复习资料大多是相互抄袭 自主创新 的太少 我本人在 20 xx 年上半年就用三个月的时间 编了一本挑战高考 书出版后 就连自己都不想用 因为绝大部分内容是东抄西抄而来的 二 过份局限于课堂 教师一味地满堂灌在传统 的历史课堂教学 教师重视对学生集中思维的训练 却忽视发散思维的培养 基本上采用以讲为主的教学 方式 有人认为 历史知识的过去性特点 决定了这 门学科只能采取这种教学方式 教师在课堂教学中应 该用主要精力和时间来讲述历史知识 即使一讲到底 也无可非议 如果翻阅一些老教师总结毕生教学经验 的著作 就不难发现 长期以来历史课堂教学方式 可以说就是单一的以讲述为主的方式 现在时代变了 教材也换新的 但我们许多老师还在满堂灌 结果导 许多致学生不愿意上历史课 学习效果也就可想而知 了 三 过份局限于校内 忽视了社会大课堂 传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内 第 3 页 共 11 页 加之受到应试教育的影响 学生课外学习几乎是空白 课堂教学是主要渠道 但不是惟一渠道 图书馆 博 物馆 纪念馆和爱国主义教育基地等 都是课外学习 历史的好场所 特别是大量的历史遗迹 为学生课外 学习提供了物化 真实 形象 丰富的历史材料 更 是历史课外学习独具的优势 因此 历史学习应将视 野拓展至整个社会 社会才是学习历史的大课堂 但 现实生活中基于种种困难 我们教师特别是高三教师 绝不可能带领学生到社会大课堂中去学习 四 过份局限于闭卷考试 弱化了学以致用的史 学功能 传统历史教学一直沿用闭卷考试 考试的内容多 为死记硬背的书本知识 历史学科的考试要真正达到 考查学生收集处理信息的能力 获取新知识的能力 分析解决问题的能力 语言文字表达能力以及团结协 作和社会活动的能力的目的 就必须改传统的封闭性 考试为现代的开放性考试 在这种考试中学生个性和 才能得到充分展示 学习的积极性提高了 自信心增 强了更能反映出学生的学习水平 并体现出学生的主 体地位和创新意识 五 后期的复习中应注意以下几点 1 整合教材 夯实历史主干知识 20 xx 届高考 第 4 页 共 11 页 使用新教材 新教材按照专题形式来组织的 跨度大 难度高 跳跃性强 历史知识的系统性在直观上很大 程度地被削弱了 容易给学生造成记忆困难甚至混乱 因此 在第一轮复习中 应适时加入通史部分的复习 第二轮复习时 应以通史体例辅之以热点问题进行 学生只有对某一阶段的政治 经济 思想 文化 社 会生活等特征有了全面地认识 才能了解人类社会发 展的基本脉络 初步认识人类社会发展的基本规律 2 依据教学指导意见 优化三维目标的达成 20 xx 届我省高考将立足于教学指导意见 参考课改 地区高考试卷命题 注重历史学科的价值取向 因此 在历史复习中 吃透教学指导意见 优化三维目标特 别是情感态度与价值观目标成为我们 20 xx 届高考复 习的重点之一 3 平时多注意新题型的收集与训练 新课改意 识将更加开放 新题型很可能出现 平时须多注意收 集与训练 如情境类 文史常识类 研究性学习类 辩证认识类等题目 4 适当讲解安徽省历史文化遗产 20 xx 届高考 文综将独立命题 借鉴课改地区历年的高考卷 我们 可以发现 考查本省优秀历史文化遗产的题目还是有 的 我省也有可能借鉴 第 5 页 共 11 页 5 注重提升学生的阅读能力和提取有效的信息 两类材料的阅读迷惘 一类是文言文 另一类是外交 辞令 平时复习与训练时应加大阅读的力度 提取有 效信息可分为两类 一类是提取选择题的有效信息 关键是抓住题目中的时间 地点 人物这三个要素 另一类是提取主观题的有效信息 关键是要明确题目 考什么和怎么考的问题 据参加高考阅卷教师反映 部分学生在回答 32 题指出唐代科举制与英国近代文 官考试制度在推动社会进步方面的共同之处问题中 竟然在回答宋代科举考试 显然是没有明白考什么和 怎么考问题 6 关于训练与讲评问题 训练题目要遵循考查 内容上不超出考纲范围 设计风格符合考纲示例 以 不偏不怪为原则 以提升学生应试能力与技巧为目的 具体方法是从课改地区高考模拟试题和各大历史教学 网站上收集整理 也可以参照考纲示例 自己设计题 目 应加强考生应试能力与技巧的培养 如字迹是否 工整 是否在规定范围内答题 语言表达是否概括精 练 心理压力是否过于紧张等问题 在讲评时 尤其 不能拘泥于参考答案 应多鼓励学生按合理的思路来 组织答案 答案要专业化 规范化 精练化 多研究 高考方向 总结命题规律 总结做题技巧和要求 第 6 页 共 11 页 根据湖北省 20 xx 年高考方向及新课改省份高考 历史试题的特点 结合新课标下高三历史教学的现状 特制订高三历史复习计划如下 一 指导思想 以新的学科课程标准为依据 求真务实 探究适 合我校学生的教法与学法 落实好新课程的理念 突 破以基础夯实与能力培养为核心目标 争取在 20 xx 年高考中取得好的成绩 二 复习依据 1 内容 高三历史学科的教学要以 普通高中历史课程标 准 20 xx 年普通高等学校招生全国统一考试大 纲的说明文科综合 考纲 人教版教材为依据 课程 标准是国家意志的体现 是历史新课改赖以进行的纲 领性文件 历史教材是历史教学主要素材 考试大纲是 备考复习的重要依据 三个依据互相依存 缺一不可 2 命题 新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育 体现高中新课程改革精神与理念 反映高中新课程方 案的特点和各学科课程标准的整体要求 20 xx 年是湖北省新课改后的第一年高考 因此 第 7 页 共 11 页 应认真研究其他新课改地区的高考试题 通过新材料 新情景的创设与运用 利用学生在现实生活的背景中 学习知识 引导他们在解决实际问题的过程中深入理 解知识 倡导研究性学习 强调论从史出 史论结合 的史学原则 从而在知识能力 过程与方法 情感态 度价值观方面达到有机的统一 三 复习方法 1 时间安排 20 xx 年暑期 20 xx 年 2 月底 2 复习思路 夯实基础知识 理清基本线索 培养基本技能 3 主要任务 以教材为主 进行单元内小专题 复习 夯实基础 使知识系统化 结构化 并在此基 础上向深 广度扩展 结合现实 培养学生运用知识 的能力 要搞好单元过关 精选习题 精讲精练 及 时讲评 并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重 点知识 做到当堂知识当堂巩固 4 方法 以课时为主要学习方式 单元内小专 题式进行 一个单元结束后要进行单元总结与测试 每个模块结束后要进行模块过关测试 采用读 讲 练 评四个环节 第一环节读书 利用正课时间 明确目的和要求 按照学案 由学生带着问题有针对性和计划性地读书 第 8 页 共 11 页 在此基础之上理清单元与单元之间 课与课之间的逻 辑联系 构建相对严谨的教学知识结构 使掌握的知 识系统化 条理化 网络化 第二环节讲 在熟知基础知识的基础上 理解基 本史实 突出重点 难点 提高历史分析问题和解决 问题的能力 同时 要针对考点进行知识扩展 教师 最好做到精讲多练 讲重点 要突破每个考点的核心 问题 第三环节训练 在课时复习结束后 要选取典型 试题及时进行测试 反馈 可采取一课一小练的形式 以便及时巩固落实 练习后 必须核对答案 分析总 结 通过典型题目逐步培养学生的基本技能 如理解 能力 获取信息的能力 表述能力 分析能力 创新 能力等 第四环节讲评 包括教师的讲评与学生的自评 每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评 教师在 讲评练习和试卷过程中 要特别留心解题方法的讲评 从而减少解题错误 提高应试能力 一轮复习侧重点在于理解历史概念 掌握基础知 识 基础知识既包括具体史实 也包括规律性的认识 历史线索和阶段特征也属于这一范畴 对基础知识的 第 9 页 共 11 页 掌握要贯彻全 准 新 细的原则 全即复习要全面 不能漏掉考试大纲的任何知识点 在此基础上才可以 强化重点 准即对知识的识记 理解 阐释要准确 深 即对历史现象 内在联系和规律的理解认识要深刻 新即对历史知识要从多角度 多层次 多方位来认识 和巩固 细即注重细节 近几年文科综合试题启发我 们必须抓好细节 很多问题并不难 但考察很细致 于细微处方显精神 细节决定成败 四 具体要求 瞄准高考 落实课程新理念 转变课堂模式 1 改一讲到底 不训练学生能力 调动学生参与 加强对学生的思维训 老师重在 帮助学生整理思维层次和指导思维方法 边讲边练 这样才能做到训练及时 训练充分 2 改只有知识教学 没有材料教学 高考无题不材料 如果课堂不进行材料教学 学 生就不能形成材料处理能力 3 改只有纯知识的梳理 分析 没有解读高考 考点及其要求 每堂课都应有高考的考点解读 考题回顾 考情 预测和模拟训练 以高考的感觉和要求去指导教与学 否则这是严重的教学不到位 也不能充分调动学生的 第 10 页 共 11 页 兴趣 激活学生的思维 落实常规 1 认真备课 认真编写教学案 优化整合 既有专详 又有高 考链接 材料教学与教学方法和教学流程 2 分层教学 知识的深浅是有层次的 思维的发展是按层递进 的 学生的素质也是有层次差异的 因此实行分层教 学 梯度推进 中下等生能接受 上等生能发展 全 体学生皆都能得到提高 3 作业检查 每天应布置一定量的作业 并进 行批改或检查 关键在于督促学生在课后练 巩固和 深化知识 这是落实教学效果的一个关键 4 周考月考 知识巩固和思维深化 除课堂教 学和课后作业外 还须通过周考 月考去强化 周考 月考也是我们教学时段要检