浅谈如何让学生主动参与体育课堂的论文

浅浅谈谈如何如何让让学生主学生主动动参与体育参与体育课课堂的堂的论论文文 教师是学生学习的引路人 学生是学习的主人 激发他们求知的欲望 教给学生学习 的方法 开发学生的智力 促使学生能积极主动地开展学习 使课堂教学真正成为师 生共同参与 共同研讨的教学过程 从而促使学生整体素质的提高 这是我们每个教 学工作者共同追求的目标 然而 如何在体育教学实践中如何通过教师的引导 培养 学生自觉地参与学习呢 下面我将联系自己的教学实际情况浅谈一点的做法 一 唤起学生的学习兴趣 浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性 促使大脑处于高度兴奋 造成获取知识 探究未知的最佳心态 可见 学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提 如何使课堂 教学兴趣化呢 这就需要教师根据教材的内容 学生的实际 精心地设计组织教法 1 巧妙导入 激发学生学习兴趣 课堂导入 它好比一场戏剧的序幕 要一开始就引人入胜 激发学生的好奇心 使学 生产生求知欲 诱发出最佳的心理状态 做到这一点 就需要教师创设最佳的教学情 我在导入课堂时 课的开始准备部分 无论从场地的布置 学生活动的队形 活 动的内容以及组织手段的形式等方面 都根据不同类型的课时内容 因地制宜的为学 生创设一种富有激情 新颖的外界条件 有时的场地采取的是多方位 或半圆形的 梯队形的等不同常规的场境设计 给学生一种好奇 新颖的感觉 热身活动时 有时 采取否定上位的自由运动 通过教师的引导 师生一起一会儿自由练习 一会儿小组 结伴练习等 这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围 诱发了学生的练习激情 达到热身的效果 又缩短了师生之间的距离 为课能顺利进入运动技能状态创造了 良好的学习条件 通过一段时间的尝试 先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了 结果发现同学们学习 练习的兴趣盎然 减少了不少无效的劳动时间 由此可见 在教学时 只要激发了学生的学习兴趣 就会收到事半功倍的教学效果 2 教学时引发学生的学习兴趣 新授教学是学生理解知识 掌握知识的重要过程 教师要尽可能地创造条件 让学生 参与这个过程 为达到此目的 教学中教师一定要重视对学生的启发 引导 使学生 在教师的启发引导下 正确的思维 轻松地接受新知识 在新课教学中 要改变班级 只是作为制约学生课堂行为的一种 静态的集体背景 而存在的现象 使班级 小组等 学生集体成为帮助学生学习的一种 动态的集体力量 因此 在教学时 教师不要急 于讲解新授知识的动作要领 而是要创设教学情景 组织学生以学习小组为单位开展 讨论 让学生进行自学积极地思维 来提出问题 分析问题 教师则根据学生所提问 题进行边整理 边删改 边示范 边讲解的方法 最后很自然地引出了正确的动作要 领 使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中 自然的掌握了新 授知识的内容 如我在新授 前滚翻 内容时 场地安排是把垫子摆设在斜面上 在带 着学生来到布置好的场地前时 用直问与曲问相结合的方法 来帮助学生进入学习角 色 问题有 垫子的用处 为什么要放在斜面上等等 这时学生便围绕着教师的问题 提出了一连串的疑问 教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法 来抓住重点 引出关键问题 使学生能分清主次 最后教师再运用近问与远问的相互 配合 把知识和技能进行纵向连贯 通过这一环紧扣一环的提出问题 不仅促进了学 生在学习过程中积极参与思维 公平竞争 彼此交流的活动过程 而且提高了学生口 头表达能力 思维能力 合作能力 评价能力等学生良好的心理素质的形象 同时又 提高了课堂教学效率 3 安排练习时 有趣练习是学生各种技能形成的基本途径 优化练习设计是提高学生学习积极性的重 要一环 单一的练习乏味 使学生厌学 因此 练习设计要尽量做到多样化 趣味化 在前滚翻练习时 我安排了自练 互练 小组组合练以及互比 互评的交替练等方 法 其间教师则运用精讲示范 恰当点拔 分层要求和整体提高等方法进行指导 这 样的练习安排既达到了巩固知识的目的 又培养了学生浓厚的学习兴趣 当然在安排 练习时也不可一成不变 也应根据不同的内容 设计不同的方法 只有这样才会收到 良好的效果 二 教给学生学习的方法 课堂教学不仅需要帮助学生 学会 知识 而且要指导学生 会学 知识 学生掌握了学习 的方法 就能快地获取知识 更透彻地理解知识 从而可以增强学生学习的自觉性和 自信心 要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面 1 教给学生自觉学习的方法体育教学是学校教学工作的重要组成部分 我们不要把体 育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务 更重要的是教会学生自觉学习 自觉锻炼的方法 只有这样才能达到 教是为了不教 和 自练通行 自学得之 的目的 教材是学生学习的重要依据 教师要精心创设问题情境 要因地制宣的组织学习材料 使教材中的图案 文字表达方式能够符合本年级学生的认知规律性 使学生通过自 己的探索明确原理 掌握方法 如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作 根据不同的看做提出不同的要求 低段年级的学生应从明意开始 会用完整的话表 达内容的要求 简易的做法等 中段年级学生应学会观图明意 并能对文字部分做到 读中有思 思中有意 能根据教师提出的要求 边读边议 逐步认识结论 高段年级 学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考 经过质疑问难 得出结论 学生通 过课前预习 能促使他们在课前去主动了解课文知识 思考课文内容 探讨知识疑点 等 经过质疑问难 得出结论 学生通过课前预习 能促使他们在课前去主动了解课 文知识 思考课文内容 探讨知识疑点等 通过尝试 这种强化学生进行课前预习对 提高课堂效率有很大的帮助 也是一种培养 提高学生自学能力的有效教法 什得你 一试 2 教给学生练习的方法体育教学的知识结构虽然相当复杂 但知识间往往存在着某种 类同或相同的成份 在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况 又要考虑到学生 自身的知识体系的差异性 同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式 所以教师 在教给学生的练习方法时 应根据不同的教材内容而定 如引导学生尝试自练 来体 会动作的难易点 启发学生通过自由组合的小组练 来开拓学生的思维 提高学生的 组织表达能力 达到练习的效果 运用互比互练习方法 来促成学生对体育情感的产 生和发展 达到全员参与 主动学习的目的 三 发展学生的思维和培养学生的组织表达能力 1 培养学生创造性的思维对知识的理解 掌握离不开学生的认知规律 离不开学生思 维能力的发展 随着学生思维能力的发展 学生对问题的理解将更透彻 尤其是当学 生一次次地发现知识的规律和奥妙时 才会感受到成功的喜悦 从而信心倍增 学习 的主支性更强力 教学中教师要想方设法开启学生思维的大门 争取学生智力的发展 在体育教学中要鼓励学生质疑问难 勇于寻根究底 敢于发表不同的意见 尽管有 时学生提出的问题有些在概念上混淆不清 但这正是我们教学中所要解决的本质问题 这也是学生思维创造性的体现 我在新授前滚翻教学时 有一位学生提出 前滚翻 与翻跟斗动作一样吗 这时学生中立即出现了一阵喧哗声 有的说动作一样 有的说 动作不一样 有的说有相似的地方等 并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确 的观点 这正是我在教学中希望出现的情境 我对每位学生所提问题运用恰当点拔 精讲提示 正误对比等方法把学生的思绪引导到正规 最后得出正确的结论 2 培养学生的组织表达能力在体育教学过程中 应随时给学生创造一个自我评价 自 我检验 以及对知识点的简单分析 对课堂教学中提出一些要求等的活动机会 这些 活动既是对