《指南针》教学设计

指南针 磨课记录 徐峰 教学目标 1 科学概念 指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器 2 过程与方法 能在观察 实际运用 交流的基础上掌握指南针定方向的方法 用指南针确定方向 新手制作指南针 3 情感态度价值观 感受科学技术是不断发展的 科学技术与社会生活密切相关 了解指南针发展的历史 增强热爱祖国的情感 教学重点 了解指南针的用途 知道指南针的历史 学会正确使用指南针 利用指南针确定方向 教学难点 利用指南针确定方向 认识东 南 西 北等八个方向 教学准备 指南针 校园平面图 有关指南针历史的影像资料 课件 执教教师 康朝辉 指导教师 徐 峰 教学过程 教学设计 第一稿 教学设计 第一稿 一 导入 师 同学们 如果你在野外迷了路 不知道东西南北了怎么办 学生回答 看太阳 积雪 北极星 指南针 师 在这些辨别方向的方法之中 哪种辨别方向的方法最准确 板书 指南针 关于指南针同学们都想知道些什么 点评 哪种方法最准确 这样引导不够准确 也有点牵强 关于指南针同学们都想知道些什么 从课堂上学生的实际 反馈来看 孩子对这个问题不怎么感冒 因为他还没有进入到对指 南针的真正的探究情境或活动 此设计有 无病呻吟 的嫌疑 二 指南针的发展史 师 同学们知道指南针是谁发明的吗 结合课件介绍指南针的发明史 点评 指南针的发展史最好放在学生对指南针的构造和使用 方法了解之后 作为一个知识的补充 放在前面有点喧宾夺主 三 观察认识指南针 1 出示指南针 老师也给大家准备了指南针 下面就请同学们 观察一下它都有哪几部分构成 2 给每组发一个指南针 学生观察 看看指南针上都有些什么 3 学生交流发现 板书 指针 底盘 师 同学们想一想 上面的指针是普通的小指针吗 你是怎么 知道的 引导学生发现 是有磁性的指针 指南针是利用磁铁能 指示南北的性质做成的 师 底盘上都有什么 引导学生说出转盘上有一些字母 S N E W 分别代表东 南 西 北四个四个方向 还有一些刻度等等 四 探究指南针的使用方法 1 学生交流 找北 的方法 设疑 那你们能告诉老师北方在哪里吗 可能学生们用手 一指 各种方向都有 追问 怎么会有这么多北方 学生们也不明白是怎么回事 这时安排学生交流是怎样确定北方的 经过交流 学生们明白 看方向不能只看转盘上的 东南西北 四个字 也可以这样假设 如果转盘移动了 上面的字也跟着移动 难道方向也要跟着移动吗 找北 的方法 1 水平放好指南针 板书 放平 2 等指针停止转动 板书 静置 3 转动方位盘 板书 转盘 4 让方位盘上的 北 和磁针的 北 重合 板书 重合 这时 方位盘上的 北 所指的方向就是正北方向了 点评 指南针的基本构造和使用方法这两个环节 建议设计 成一个活动 把时间和空间给学生 让学生充分观察和探究 教师 的任务是要在关键处做好点拨和指导 五 使用指南针确定附近物体的方向 1 用指南针辨认东 南 西 北四个方向 2 学生小组讨论后 交流辨认方法 先确定南北 再定东西 学生根据前面找北的方法找好正北方向 教师巡视 看对不对 全部找对后 问 哪边是南呢 用手势示意 东方和西方又是哪边呢 用手势告诉老师 请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学 我的东边是 西边是 南面是 北面是 提高要求 说说这个同学在你的什么方向 那个同学呢 通 过这个 让学生知道认识东南 东北 西南 西北四个方向 3 用指南针辨认校园平面图中的方位关系 下面我们扩大范围 来辨认我们校园的方位 大家把指南针放 在中心点 课件出示问题 校门在中心点的什么方向 体艺馆 食堂 自 己班的教室呢 分发校园图片 分组活动 然后汇报 五 做一个指南针 1 师 同学们认识了指南针 也学会了使用指南针 想不想自 己亲手做一个呢 教师介绍制作指南针的方法 2 学生分组制作 点评 此环节不仅仅要让学生知道 怎么做 最好还要联系 指南针的使用方法 让学生知道 为什么要这么做 六 教师总结 板书设计 组成 磁针 方位盘 放 平 司南 静 置 指南鱼 历史 指南针 方法 转 盘 罗盘 重 合 点评 板书体现了三方面的内容 指南针的基本构造 发展 历史 使用方法 内容全面 条理清晰 设计美观 但也存在不足 一是重点不突出 这三方面哪是重点哪是难点 都需要学生掌握吗 二是这三方面内容的密切联系还没有充分地体现出来 教学反思教学反思 本课重点安排了两个内容 内容之一是学习用指南针测定方向 内容之二是让学生了解指南针的发展历程 指南针是学生在生活中不常见的一个工具 学生对它的了解也 仅仅是从书本 或是网络等渠道获取的 可是 和学生的谈话中 我发现学生非常想了解指南针的功能 它究竟是怎样指方向的 怎 样使用指南针呢 这些迷团对学生来说充满了吸引力 学生的好奇 心被调动起来 这是教学中最宝贵的课程资源 在执教的过程中 我把介绍指南针的发展史放在了前面 由于 一开始 学生对指南针缺乏了解 所以在我介绍时 学生的感受并 不深 在课的导入环节 只是让学生说出了可以利用什么物体辨别 方向 没有再进一引导怎么利用这些物体辨别方向 因而学生体会 不到利用指南针辨别方向是最准确的 引导不够到位 课件中出示 的指南针 跟学生用的指南针不一样 学生认识起来不直观 不方 便 执教本节课 让我进一步认识到 教学目标一定要明确 所有 教学环节的设计一定紧紧围绕所设定的目标 教师在执教时 心中 一定要有这个目标 要引导学生去达成这个目标 在引导的过程中 老师还要关注学生的原有认识 在学生真正认识的基础上 逐步引 导 才更有说服力 学生才能清楚 明白 结论的得出要来自于学 生自己的探究 而不是老师的直接讲授 教学设计 第二稿 教学设计 第二稿 一 生活切入导新课 1 师生交流 同学们 如果你在野外迷了路 怎么辨别方向 预设 学生可能想到 看太阳 积雪 北极星 指南针等 要点 要引导学生结合生活经验说清楚怎样利用 太阳 积雪 北极星 等事物来辨别方向 2 揭示课题 课件出示指南针的图片 分组观察的指南针图片 这节课我们一起来研究怎样利用指南针来辨别方向 设计意图 野外迷路后怎样辨别方向 话题引发学生的思 考 调动学生的生活经验 为新学内容铺路搭桥 简洁自然直奔主 题 二 分组观察 探究利用指南针来辨别方向 1 观察指南针 老师给大家准备了指南针 下面就请同学们观 察一下它都有哪几部分构成 两部分 指针 底盘 2 操作指南针 指南针真的能指南吗 亲自试试看 提醒学生 把指南针水平放好 耐心等待指针停稳后再观察 3 汇报交流 你有什么发现 实物投影 学具指南针 要点 指针一端指南一端指北 指针两种颜色 底盘上标有 字母 告诉学生 字母 S N E W 分别代表东 南 西 北四 个方向 设计意图 学生从 指南针 的名字上看就能知道它能指示 南 但到底怎样使用它来准确地辨别方向 学生并不清楚 此时 给学生提供一个指南针 让他们仔细观察 尝试探究 亲历真实的 探究活动 首先明确指南针能 指示南北方向 这对培养学生的科 学素养至关重要 4 再次观察 操作指南针 指导观察 指针指示了南北 底盘上也标注了南北 怎么 有两个南北 请大家慢慢转动底盘 使底盘上 南北 方向和磁针 南北 方向重合 你又有什么发现 可以帮我们辨别其他方向 东 西 东 南 西南 东北 西北 设计意图 利用指南针来辨别方向时首先要让底盘上 南北 方向和磁针 南北 方向重合 这一点是关键 教师的讲解是很难 让学生明白的 与其这样 还不如让学生 转动底盘 使底盘上 南北 方向和磁针 南北 方向重合 然后让学生观察和思考 看学生有什么发现 只有真实的活动或情境才能调动学生的思维 5 练习使用指南针 请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学 请每位同学找一找自己的东南方向是哪个同学 东北 西 南 西北 使用指南针辨认校园平面图中的方位关系 观察 校门在中 心点的什么方向 体艺馆 食堂 我们的教室在中心点的什么方向 设计意图 在学生了解了指南针的使用方法后 再次设计活 动 让学生在真实的体验活动中巩固掌握使用方法 三 指南针的发展史 指南针能指示南北 能帮我们辨别方向 可它为什么叫指南针 呢 这和它的发展历程有关系 1 课件出示相关图片 介绍指南针的发明史 司南 指南鱼 罗盘 指南针 2 你有什么发现 你对指南针名字的由来有怎样的理解 3 简单介绍指南针的继续发展 卫星定位系统 设计意图 从指南针的发展历程引导学生了解其名字的由来 让学生对指南针的认识更深刻 也让学生意识到科学技术是不断发 展的 科学技术与社会生活密切相关 四 学做一个指南针 1 教师介绍指南针的制作方法 指针 不是普通的针 是个小磁针 在磁铁上摩擦后就有了