基于网络环境下的《念奴娇.赤壁怀古》教学设计

第 1 页 共 4 页 基于网络环境下的基于网络环境下的 念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 教教 学设计学设计 学习目的 1 感受苏词豪放的风格 2 理解宾主互衬 虚实相衬的写作特点 3 初步鉴赏豪放派和婉约派的词风 学习设想 本词是苏轼的代表作 体现了苏词的豪放风格 学习中通过配乐朗诵 视频展示 反复诵读 让学生 在视觉和听觉上充分感受豪放的情调 在学习过程中 适当的点拨本词的表现手法 思想感情等等 拓展部 分安排与柳永的 雨霖铃 比较 再通过学生自己上 网找有关豪放派和婉约派的词 通过在咖啡屋或讨论 区展开讨论 讨论两派词风的差异 学习时数 一课时 学习步骤 一 导入 以图片 东坡肉 引入 介绍这道菜的来历与创 作这首词的相关资料 然后品味学过的东坡诗词中名 句 齐读的过程中 进入词人的创作情景 第 2 页 共 4 页 二 解读课文 1 整体感知 以一段配乐朗诵的视频导入 让学生在听配乐朗 诵过程中 加上赤壁图画 三国人物的不断切换 在 悲怆 悠长背景音乐中 徐徐响起略带深沉的朗诵 学生渐渐收起了脸上的微笑 若有所思的模样 画面 上出现惊涛拍岸壮阔图画 三国人物登场的时候 联 系着词的内容 学生的脑海里开始联想到当时的战争 情况 这样 学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词 豪放的词风特点 为下面的深入鉴赏奠定了基础 2 题解 介绍词的有关常识 学生利用老师下载的网页自 主学习作者生平 有关创作的背景等知识 苏轼 北宋文学家 书画家 字子瞻 号东坡居 士 眉州 眉山人 苏洵子 嘉佑进士 神宗时曾任 祠部员外郎 因 反对王安石新法而求外职 任杭州 通判 知密州 徐州 湖州 后以作诗 谤讪朝廷 罪贬黄州 哲宗时任翰林学士 曾出知杭州 颖州等 官至礼部尚书 后又贬谪惠州 儋州 北还后第二 年病死常州 写作背景 念奴骄 是苏轼贬官黄州后的作品 43 岁时因作诗讽刺新法 被捕下狱 出狱后贬官为 第 3 页 共 4 页 黄州团练副使 这是个闲职 他在旧城营地辟畦耕种 游历访古 政治上失意 滋长了他逃避现实和怀才不 遇的思想情绪 但由于他豁达的胸怀 在祖国雄伟的 江山和历史风云人物的激发下 借景抒情 写下了一 系列脍炙人口的名篇 此词为其代表 3 集体诵读 诗词鉴赏离不开诵读 诵读不仅能加深对内容的 理解 语言的品味 加深对诗人情感的感受 风格的 体会 从而领悟诗词的意境 获得审美的愉悦 而且 可以增强语感 激发感情 在感受天才的想像魅力的 同时 滋润自己的想像力 诵读提示 这首词历来被视为豪放派的代表作 应读得铿锵有力 表现出作者对历史上这场战争的向 往和对英雄的景仰 最后的感慨语尽管含有消极情绪 也应读得洒脱 不要当作低调处理 4 分析豪壮情调的表现 赤壁景物的描写 大江东去 浪淘尽 千古风流人物 三句中 哪些字传神 明确 回答这个问题有一定的难度 我展示了一 幅幅大江惊涛拍岸的图片 在形象的图片启发下 学 生较好地领会了 一个 浪 字传神 既是长江之浪 第 4 页 共 4 页 又喻历史长河之变幻 勾联起长江与千古风流人物 让人联想起滚滚历史长河 忆起千古风流人物的业绩 而一个 淘 字 既形象又表露出诗人的感情 对词的开头三句 大江东去 浪淘尽 千古风流 人物 古人评价很高 说它不同凡响 明确 苏轼这三句 不仅写出了长江奔流的气势 而且将写景与写人融合为一 形象地写出了历史的流 逝 抒发了诗人对 千古风流人物 的怀念 对周瑜形象的塑造上 5 分析艺术表现手法 映衬 实景和虚景相互映衬 周瑜的 雄姿英发 和作者的 早生华发 映 衬 三 拓展训练 1 感性认识 与柳永的 雨霖铃 和苏轼的 江城子 两首婉约词对比