对幼儿艺术创造力的培养

对幼儿艺术创造力的培养 心理学的研究表明 人有一种先天性的行为趋避倾向 趋向积 极的情感体验而回避消极的情感体验 著名的物理学家爱因斯坦曾 经说过 想象力远比知识更加重要 因为知识是有限的 而想象 力却能概括世界的一切 并且是知识的源泉 严格地来说想象力是 科学研究中的重要因素之一 无穷的想象力和创造力也是爱因斯坦 能够成为伟大的科学家的原因之一 幼儿这一阶段更是如此 那些 能够带给他们无限愉悦快乐并让他们有成功感的体验活动 他们总 是乐而忘返 乐在其中 并表现出了不一样的创造力 因此 在幼 儿教学中 艺术创造力教学是幼儿感受生活 勇于体验生活 进而 表达情感的一种有效的 语言 通过艺术创造力教学活动不仅仅能 够满足幼儿求知需求 而且是开发幼儿的创新能力的有效途径 这 是幼儿生理和心理发展的特性以及艺术本身的特点所决定的 那么 如何才能更好的培养幼儿的艺术创造力呢 一 培养兴趣是激发儿童创造力的动力 伟大的教育家孔子说过 知之者不如好之者 好之者不如乐 之者 具有创新的激情是培养创造力的前提 幼儿年龄特点决定其 没有任何经历 对新鲜事物极易产生好奇心理从而产生兴趣 长此 下去 便形成了幼儿认识活动的倾向 使其积极的主动的而且心情 愉快地去参与学习艺术 所以我们设计活动时以 新颖 奇特 来诱发幼儿对各种各样活动的兴趣 幼儿很容易被感兴趣的内容所 吸引 因此幼儿教师应根据幼儿具有好奇 好问 好强 自信的特 点 尊重幼儿的心理特点和心理的需要 培养他们形成积极的创新 态度和创新热情 天马行的想象力是幼儿这一时期的特点 可是他 们没有任何经验 表象的不丰富 还有他们很不成熟的操作 使其 创新能力显得特别简单 笨拙 课只要幼儿在这个过程中能带着兴 趣 充满好奇 用热情的去展现 就很值得我们去给予肯定 如 幼儿用手工纸折出各种各样作品 他们的作品看起来那么不规范 可是他们勇敢的去做 充满着自己的思想 和激情 想象着创造着 完成了自己的作品 我们教师就应在这个过程中去鼓励孩子 帮助 并指引孩子注意制作的细节 孩子的作品教师要及时去赞扬 让他 们更有自信的去发现 把自己当成一个小小创造家 融入到活动中 充分的给他们想象的空间 大大激发了他们的创新热情 兴趣的产生 总是以乐趣为基础 幼儿教师运用一定的措施和 方法有计划引导和启发幼儿对艺术活动产生浓厚的兴趣 培养他们 的兴趣 幼儿教师以幼儿的爱跳爱唱 喜欢涂鸦 表现欲和好奇心 强的天性来激发他们的兴趣和欲望 以 动 来调动他们的兴趣和 感情 例如上音乐课 不论是幼儿歌唱歌谣 做韵律游戏 玩奏乐 器 还是音乐欣赏 这些起伏的旋律 欢快的节奏以及力度的强弱 速度的急缓 感情的变换都体现了本身 动 的特点 充分调动了 孩子的兴趣 培养其想象力 创造力 二 为诱发儿童创造力 要营造良好的氛围 良好的氛围有利于孩子创造力培养 因此我们要为去幼儿创设 一个温馨愉悦 安全和谐的环境 让幼儿对周围事物产生好奇 只 有对一些事物有好奇的心理 有浓厚的兴趣才会去探索 才会激发 幼儿创新和创造的能力 在宽松和谐的情况下 孩子们会自发地且 旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动中 喜欢提问题是幼儿 的天性 更是他们探索世界萌发创新能力的起点 3 6 岁儿童学习与发展指南 强调 成人要对幼儿的艺术 表现应给予充分的理解和尊重 不能用自己的审美标准去评判幼儿 在幼儿创作过程中 教师不做过多的干预 不能把自己的意愿强加 给幼儿 更不能为追求结果的 完美 而对幼儿进行千篇一律的训 练 这样以免会扼杀其想象力与创造力的萌芽 如果孩子生活在一 个充满紧张 压抑的氛围中就不会有想象和创新 在这种环境氛围 下的孩子们 大脑感受力和思路都会降低 没有探索的欲望根本不 可能会产生灵感 幼儿总是乐此不疲地喜欢能带给他们快乐的情感 体验 并表现出非凡的兴趣和创造力 作为幼儿教师 我们应该做 的就是为他们营造更好的氛围 使其充分发挥创新热情和创造潜力 三 启发式教学 为幼儿插上想象的翅膀 幼儿的年龄特点决定了他们的想象是无穷尽的 思绪也是来去 无踪的 幼儿教师应以启发式教学方法来激发幼儿的疑问 提问 调动他们求知和探索的欲望 幼儿教师应鼓励幼儿大胆选择自己喜 欢的学习方式 教学活动不公式化 不千篇一律 注重将幼儿现有的 感知能力 想象和情感引导到更深的层次 引发幼儿进一步表现创造 的欲望和激情 在幼儿的故事和诗歌中 尝试对幼儿进行创造性的 培养 比如 幼儿大班诗歌 水的欢歌 的教学 我先借助课件让 幼儿认真的了解了诗歌的内容 在熟悉教材的基础上去大胆的想象 请幼儿自己创编出这样的诗句 叮咚叮咚是 闹钟 孩 子们张开了想象的翅膀 大胆的创编 然后在增加难度逐步引导孩 子去艺术创造 只有让孩子在根据自己的生活经验 充分展开无穷 尽的想象 去感受 去体会 去大胆的创编 才能创造出更多更精 彩的诗句来 作为教师 我在活动中尽可能地多提供给幼儿想象的 空间让孩子尽情享受想象的快乐 从而激起他们的奇思妙想 发掘 他们的创造力 四 为幼儿创造空间提供富饶的土壤 艺术创造不拘一格 有它的随意性 不必拘泥于它的工具 材 料及形式 只要能达到想要的艺术效果就行 我在活动中为孩子们 提供了各种各样的材料 如纸盒 毛线 橡皮泥 废旧纸盘 冰棍 杆 米粒 各种纸 布条 空瓶子 木板 各种瓜子壳 鸡蛋壳 吸管 树叶 树枝 棉花 颜料 墨汁 水粉等等 让幼儿自由地 选择自己感兴趣的材料去进行操作 创造 满足幼儿自主探索的欲 望 如在活动区拼搭积木 让他们从简单拼搭小房子到拼搭出小桥 并不断地创新出立交桥等等 教师在一旁鼓励他们充分发挥想象 并加以指导 及时给予他们肯定 吸引更多幼儿参与到活动中来 最后大家一起行动 完成了一件很高难的作品出来 激发了每一位 幼儿的兴趣 也正因为有了兴趣 孩子们才能积极的去探索 主动 的参与创造 爱玩是孩子的天性 孩子们在玩各种玩具时 其实是 非常地投入 他们的创作空间也更广阔 每学期初各班的环境布置 是孩子发挥想象的最好的机会 我们偶尔也会让家长参与进来共同 创设 孩子在老师和爸爸妈妈的指引下充分的发挥想象 也可以利 用各种环境布置 让幼儿在各种环境布置的过程中充分地发挥想象 创造性地表达自己的意愿与想法 如 比如美工区 幼儿利用废旧 的瓶盖拼搭出各种动物和植物 利用各种纸张和牙签制作出各种烤 串等等进行创作 他们来源于生活 也都是每位幼儿最喜欢的活 动 在这些活动中 每位幼儿不在乎自己所创作的作品是什么 能 在活动中把自己的想法充分的表达出来就行了 这些事自己的想法 和对自己身边美好生活的喜欢 作为教师 我们要支持 鼓励他们 有个性 大胆的去想像 去表达 去创造 巴特说 现实中 一点创造力都没有的儿童是根本不存在的 创造力对于孩子们来说并不神秘 我们只要多给孩子一些耐心的引 导 给孩子自由宽松和谐的空间 都可以激发幼儿创造的潜能 虽 然 幼儿的艺术创造力在很大程度上取决于他们的好奇心与自信心 但是 更取决于教师的引导和启发 家长的耐心引导 教师在组织 幼儿一日活动中的创造性的态度和行为能激发幼