九年级语文下册 《乡愁》教学设计 人教新课标版.doc

乡愁教学设计一、教学分层目标：A、知识与能力 1、学习诗歌朗读的基本技巧，学会划分节奏、重音，培养诗歌朗读的能力。 2、了解本诗的精巧构思，品味诗歌的音乐美。 3、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法，体会其意蕴。B、过程与方法1、通过听读、自读、互读、配乐朗读，有感情的朗读诗歌。2、通过分组讨论交流，教师引导，把握诗歌的意象及情感。3、通过示例、课堂口头练习，初步尝试用具体的意象表达抽象情感的写法。C、情感、态度与价值观1、体会身居孤岛的游子期盼祖国统一的心情。2、培养学生热爱祖国、渴望统一的情感（1-2是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标3就是提高目标，是部分学生能达到的。因此C类学生完成教学目标中的1-2，A、B类同学争取完成1-3）二、教学重点：1、学会有节奏、重音地朗读诗歌。2、理解本诗的形象化手法及其所表现的含义。三、教学难点：引导学生进入情境，把握其内在的感情。四、教学方法：1、诵读法 通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美、体味诗歌蕴含的深沉情感。2、探究欣赏法 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。3、比较阅读法 将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。五、教学用时：一课时教学过程一、创设情境 导入新课1、听游子吟展示历来表现乡愁的诗歌。2、说说自己想家时的情景或感受二、朗读指导1、自读诗歌，熟悉内容2、 讨论本诗朗读的感情基调。3、边自读诗歌边划分节奏，把握朗读语速，再标出重音。4、请学生朗读，教师予以相应的指导评价。5、多媒体出示节奏划分及重音的标画，再放朗读录音学生小声跟读。6、请学生配乐朗读，其他学生就近互读。（这六个问题设置易难结合，由CB类同学的试读、A类同学展示朗读教师指导相结合）三、合作交流 解读探究1、作者简介2、本诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？3、抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的？4、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来。5、海峡所包含的“乡愁”表达了作者怎样的愿望？这种愁思怎样才能化解？ 面对台湾人民的苦苦思念，你想对他们说些什么？6、诗中的数量词和叠词有什么表达效果？7、让学生带着感受到的浓浓的爱国之情和凝重的乡愁再次配乐朗读课文。(这7个问题的设置难度是依次提高的，是针对各层次的学生而设计的。如上面设计1-3题主要提问C层学生。4题提问B，A层学生。6题提问A层学生。这样做可以解决学困生吃得消，优生吃得饱的问题，让各个层次的学生在学习过程中感受到成功的喜悦，学得更有信心。) 8、 请学生齐读；男女生分读。四、拓展练习用“乡愁是”的形式，写成一句话。（三层同学依次展示，交流，在合作中共同提高）五、小结 用我的中国心的歌曲结束六、分层布置作业： 1、背诵乡愁（全体）2、阅读席慕蓉乡愁（1）朗读（全体） （2）比较阅读及讨论：（从主旨、意象、意境等方面把握。）（全体） 2、对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，请同学查资料找找写乡愁的诗，探究愁之韵。 （ A层学生） 3、多读好诗，有条件试着配乐朗读，提高朗读能力。（AB层学生完成） 七、板书设计