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文档简介

让阅读成为悦读教学教案让阅读成为悦读教学教案 教学目标 1 朗读课文 知道文中毛毛 亮亮 冬冬三位小朋友在爸爸回来后 的不同表现 2 明辨是非 懂得要热爱自己的父母 学会体谅父母 3 理解课文中有关字词 教学过程及设计意图 一 巩固字词 导入新课 二 做记号 在游戏中感知 1 用自己喜欢的方式读读课文 看看插图 并在图中毛毛 亮亮 冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号 以表明自己对他们的看 法 2 集体交流 你做了怎样的记号 说说原因 做记号 这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣 看 小朋友们抢着上讲台展示自己做记号 他们给冬冬画上了 打上了 画上了翘起的大拇指 展开的笑脸 而给毛毛和亮亮打上了 画上了哭脸 听 他们还头头是道地说着自己理由以及对文中 三个人物的看法 读 与 说 中包含着创造的乐趣 自我展示 的愉悦 在这时 教育的力量是春风化细雨 涧物细无声 三 赛赛演演 在朗读中感悟 1 赛读描写毛毛 亮亮表现的段落 1 请小朋友选择自己喜欢的一段朗读 准备参赛 2 开展 毛毛队 和 亮亮队 的朗读比赛 随机指导 毛毛 亮亮 调皮 爸爸 很累 阅读是个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性 让学生真切感 受到了朗读的乐趣 2 演读描写冬冬表现的段落 1 选演员 谁能学冬冬把话说得很甜很甜 优胜者来当冬冬 谁 能读出爸爸激动的心情 主动性是好的来当爸爸 2 演员上台表演 集体评议 提出完善的建议 3 有感情朗读这一段 从形式上看是在选演员 评演技 实际上还是练朗读 学说话 学 生进入了生动活泼的课文情境 亲身体验了冬冬的正确行为 这样 的设计符合低年级学生活泼好动的特点 满足了学生好表现的心理 四 体验角色 在说写中明理 1 有感情朗读全文 2 对毛毛和亮亮说一句心里话 毛毛 亮亮 3 想象写话 可任选一题 1 第二天 爸爸回来了 毛毛 亮亮 2 我的爸爸回来了 我 原本令学生望而生畏的 说写任务 因转换成一种活泼的形式而 使学生感到轻松 激起了学生说写的兴趣 你看 他们教育毛毛和 亮亮的样子多么美好 他们还骄傲地说
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