比本领说课稿

1 比本领比本领 说课稿说课稿 各位领导 各位老师 大家好 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文 北师大版 二年级上册第 8 单元的一篇课文 比本领 下面我 将从 教材 学情 教法 学法 教学设计 板书等几方面做出说 明 一 把握课标 说教材 比本领 是义务教育课程标准实验教科书语文 北师大版 二年级上册第 8 单元的一篇课文 本单元的主题是合作 要求学生 通过学习懂得 学习中 生活中的大部分事情靠自己努力 或者靠 自己的现有的本领是不能做 也做不好的 需要大家共同努力 相 互配合才能完成 既然课文是一个童话故事 我们不妨就按照故事 的顺序来讲述 从故事的起因 过程直到结局 一环环扣下来 同 学们始终会沉浸在童话世界中 而不觉得被动 对重点词语的理解 我采取情境理解的方法 创设学生所能想象的氛围 让他们自己感 受 自己理解 最后的合作读书 既是对课文主题的升华 又是对 课文内容的升华 合二为一 相信同学们一定能够通过成功的合作 将课文读得更加生动 上升到新的层次 二 二 根据实际说学生 二年级学生已初步掌握了一些识字方法 能够独立识字 所以读 书 识字速度较快 课堂上不需要用大量的时间进行识字教学 而 2 应重点加强对词语的积累 理解 对课文内容的感悟 既要关注全 班同学 又要照顾学生认知的差异性 他们虽然年纪较小 但是求 知欲非常强烈 对自己感兴趣的事情非常关注 个个乐于把自己的 想法告诉别人 有一定的思维能力 就看教师能否引导学生透过有 情有趣的童话世界促使其在 知识与技能 过程与方法 情感与态 度价值观 三个维度中得到发展 我班学生大都喜爱阅读 能通过对课文的整体感知了解课文的 主要内容 在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受 喜欢勾 画积累自己喜欢的词语 并在引导下有意识地练习使用 根据本班 学生的年龄特点 知识经验和生活经验 课文中一些难于理解的词 语 如果靠学生自己解决是有一定困难的 需要教师在学习活动中 运用多种方法加以引导 帮助学生理解积累 为了促使学生学语文 用语文 也要充分利用学生的已知经验 复习运用识字方法 读文 识字 识字读文 在二者有机结合的学习过程中加深理解 有所积 累 并获以感悟和思考 三 设计理念 1 调整师与生的关系 根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 阅读教学是学生 教师 文本这三者间对话的 过程 所以一年级的阅读教学应把 让学生能朗读课文并感受阅读 的兴趣 作为起步阶段阅读教学的第一要求 采用多种手段让学生 通过读书实践 向往美好的情境 感受语言的特点 和 阅读 3 的乐趣 新课标指出语文教学 应拓宽语文学习和运用的领域 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 使学生在不同内容和方 法的相互交叉 渗透和整合中开阔视野 提高学习效率 语文 课程应该是开放而富有创新活力 所以在设计本课教学时 我根 据本教材的特点以及二年级学生的认知特点 采用看一看 书 图 画 课件 比一比 比赛读 学一学 学表情 演一演 演 情节 等形式 调动学生多种感官参与教学活动 创设开放而有活 力的语文课堂教学 使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态 引 导学生感知生活 观察事物 通过学习感悟 积累语言 发展思维 在愉悦的气氛中完成本课教学任务 特别是起始年级 就更要尊重 儿童的思维方式 语言特征和价值观念 想儿童之所想 乐儿童之 所乐 把学生视为平等的学习伙伴 在这一课时的教学中 我本着 一个 成为孩子们学习时的伙伴 玩耍时的朋友 的指导思想 从 教学程序的设计 到课堂用语和肢体动作的运用 都力求让自己更 儿童化 2 更新教与学的方法 教与学 是课堂教学的两个关键词 怎样让如今的课堂成为 充满爱意的课堂 富有诗意的课堂 饱含情意的课堂 体现创意的 课堂 更需要在 教与学 上下功夫 在教的方面 我主要是以学 生原有的知识经验为基础 通过创设情境 游戏活动等方式 引领 学生自读自悟 主动参与 充分尊重学生独特的感受和体验 在学 4 的方面 我则更提倡个性化的学习 遵循先学后教的原则 采取小 组合作学习的方式 培养学生合作探究的精神 3 教学目标 本课设计遵循低年级学生的年龄特点 注意激发学生兴趣的 理念 以学生为主体 让每个人有尝试的机会和自主选择的权利 力求采用自主 合作地学习方式探究问题 解决问题 使学生在生 生互动 师生互动中 相互启发 拓展思路 分享学习之乐 让学 生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态 变 被动地学 为 主动地学 树立合作意识 教合作方法 在新 理念中提到 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 课堂上学生 有三次合作学习 第一次是同桌合作读书 这一次小的合作活动是 让学生初步尝试合作 第二次老师与学生合作读书是向学生继续渗 透合作意识 第三次讨论问题的合作活动才是本课的重点 给学生 学习的空间 锻炼学生与人合作的能力 通过学生发言感到达到了 很好的效果 依据新课标要求和设计理念 再结合本组课文训练的主意图 教材重点及学生的年龄特点 本课教学制定了以下的教学目标和重 难点 知识目标 认识 19 个生字 会写其中 9 个生字 正确 流利 有感情地朗读课文 2 能力目标 5 通过朗读 了解课文内容 体会合作的重要性 情感目标 培养合作意识 教学重点 难点 重点 能正确 流利 有感情地朗读课文 读懂课文 难点 体会合作的重要性 三 三 促进发展 说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生 的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分 激发学生的学习兴趣 主动意识和进取精神 由于这篇课文内容浅 显易懂 根本不用老师去讲解分析 因此这节课 我基本选用 自 主读书 合作学习 自己感悟 的教学方法 我以一个伙伴的身份 给学生加油 并作适当的引导 学生通过各种形式的读 在读中积 累语言 在说中训练语言 创造一种形 色 声有机结合的教学情 境 使全体学生主动 有效地参与到教学的全过程 指导观察法 遵照学生的认知规律 充分发挥文中插图的作用 以图带文 图文并茂 既激发了学生的兴趣 也自然地加深了对课文的学习 多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点 采用多媒体辅助教学 旨在创设良好 的学习环境 调动学生的兴趣 诱发学生的情感 使他们投入课文 所设置的情境中 6 鼓励欣赏法 教师及时的点评 甚至学生之间的互评 都是以鼓励 欣赏为 主 主要是激励学生充分地展示才能 满足他们希望得到赞许 体 会成功的心理特点 激起学生学习的欲望 增强朗读的信心 五 培养能力 说学法 新课标要求 语文课程一定要使学生 掌握最基本的语文学习 方法 学生掌握了正确的学习方法 就会产生两个飞跃 一是由 学会 变为 会学 二是由 被动地学 变为 主动地学 达到 自能读书 不待老师讲 的理想境界 这样 学生的主体 精神被大大激发 其学习效率就会大大提高 做到事半功倍 学无 定法 贵在得法 教学本课时 指导学生自由选用 读 说 背 演 等学习方法 结合比较朗读 想象情境 直观理解 等学习方 法 真正达到 教是为了不教 这一教学的最高境界 在阅读习惯 方面 着重培养学生解疑阅读 学会自学 学会积累的良好习惯 根据我班学生情况 教材内容和学生的年龄特点 兴趣爱好以 及认识水平 因此确定运用 自主尝试读 分角色读 自我展 示读 创造性的读 师生合作读 分组合作读 表演练习 说 的学习方法 使学生不但能领悟课文的情境和主要内容 而且 能培养他们熟读能力 想像力和表达能力 以及团结合作意识 合作学习法 7 在教学中 我主要渗透了以上两种学法的指导 通过教师与学 生 学生与学生面对面地听 说 读 问 评 议等去实现 培养 学生自主学习的能力 并根据阅读教学的特点 坚持把 读 的训 练贯穿在整个教学过程中 力求取得最好的教学效果 在学生自读自悟的基础上 注重讨论 交流 合作 体会 让 学生抓住课文主要内容的同时 能联想自己已有的知识积累 美读训练法 以 看 听 说 读 悟 为主要训练方式 把 读 的训练贯穿在整个教学中 通过师与生 生与生面对面地提高 思 考 讨论 交流 体会 练读逐步实现教学目标 让学生在具体的 阅读实践中得到锻炼 3 圈点勾划法 从学生学习品质来考虑 让学生在课文中动笔划记号 如给重 点词句圈圈 点点 勾勾 划划 将长句子用符号标上停顿 语气 重音等 训练重点不脱离课文语境 在听读过程中 动静合理交替 让学生学习时思维 聚焦 有利于学生养成良好的阅读习惯 从 而达到由 学会 向 会学 过渡 六 训练思维 说程序 第二课时 一 以图画激趣 引入课题 师 同学们 欢迎你们进入美丽的童话世界 看 有两个小动 物来欢迎你们了 出示梅花鹿 金丝猴的图画 8 生指认两个小动物的名称 师 他们各有各的本领 那么 他们都有什么样的本领呢 生说出两个小动物的本领 师出示词卡 爬树 跑 并请两个同学上台来把这两个词卡分 别贴到相应的动物下面 师 到底谁的本领大呢 梅花鹿和金丝猴谁也不服气 他们正 在举行一场比赛呢 今天我们就来学习 比本领 师板书课题 比本领 以图画的演示激起学生的学习兴趣 学得生动 同时又使每 一个学生都参与了进来 很自然地把学生带入了课文的情境中 二 1 故事的起因 读一读请一个同学把第一段读一读 想一想比赛前 梅花鹿和金丝猴是怎样想的 演一演让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴 想象当时的神态 心 理 再运用动作 表情来表演当时它们是怎样想的 重点理解 它们两个都觉得自己的本领大 这句话 激发学习兴趣 换位思考 体会感情 铺垫下文 采用自主尝试 读 分角色读 自我展示读的方法练习朗读 1 大象伯伯的话要读出老者的语气来 让学生自己体会读 2 带着刚才表演时的心情读读两个人的想法 9 3 分角色练读 表演读 师 比赛开始了 它们各自使出了自己的本领 梅花鹿和金丝 猴又是怎样做的呢 生读课文 小组讨论问题 交流探讨 1 用自己喜欢的方式读第二自然段 思考 梅花鹿的本领大吗 你是怎样认为的 有的学生会认为它本领大 让学生抓词句谈体 会 如 飞快地跑 轻轻一跳 等 也有的会认为它本领不大 因为摘不到果子 让学生畅所欲言 谈自己的想法 谈想法的过程 就是再次理解课文的过程 在讲故事之前谁有不明白的词语和问题 吗 有的同学提出了 得意洋洋 垂头丧气 团团转 提出问题后 先让学生自己解答 然后老师评价和补充 得意洋洋 先找同学解答 然后读一读梅花鹿得意洋洋说 的话 还是我的本领大 读出得意洋洋的语气 垂头丧气 我请同学们用行动找出答案 每个人都根据自 己的理解来表演垂头丧气 再找几个同学到台上表演 小组合作读第二段 对重点词语看谁读的得最棒 同学们 渐入佳境 特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉 在读文中理解 得意洋洋 垂头丧气 的意思 用 得意洋洋 垂头丧气 说一句话 2 金丝猴的本领大吗 你是怎么知道的 方法同上 10 引导说出 得意洋洋 垂头丧气 并贴在黑板上 说说这个词 语的意思 进行模拟朗读 注意读出 得意洋洋 垂头丧气 的感觉 师 接下来看看金丝猴摘到了吗 生读课文 学生试着表演金丝猴急得团团转的样子 表演 是引导学生深入理解词义 给学生充分展示的机会 并激起学生主动参与的热情 在感受语言美的同时 体验了人物的 情感 在次默读三 四自然段 小组讨论 它们谁的本领大 你是怎 样知道的 回顾全文 畅所欲言 学生通过读言语中词句 自己理 解 同学间交流会得出两人合的本领最大 此设计目的就在于培养 学生通过各种手段探究问题的能力 在探究中思考 学会发现 起 到 一石激起千层浪 的作用 师 他们俩都以为自己了不起 结果梅花鹿上不了树 金丝猴 过不了河 最后它们终于想出了办法摘到了果子 它们到底想出了 什么办法 请同学们读读课文 用波浪线画出表示它们办法的语句 生读课文 同桌交流 师 它们终于摘到了果子 靠的是什么 生 合作 师 板书 合作 11 四 合作读书 课文讲完了 你们还想再读这个比本领的故事吗 怎样读才能 更生动 更有趣呢 九 总结 说说这节课有何收获 2 理解最后一句 你看看我 我看看你 都笑了 两个人都 明白什么了 试着用各自的语气说一说 换位思考 升华主题 体 会合作的重要 三 讨论 1 有感情地朗读全文 小组讨论 什么是合作 2 以刚才讨论作为实践活动 评价哪些同学会合作 哪能个小 组合作得最好 3 再次讨论 当你和同学意见不一致时 你是怎样做的 结 合语文天地中的金钥匙进行教学 让学生在活动中学会合作 把 书本上的知识转化为生活中的实践能力 真正培养学生会合作的个 性品质 6 故事的结局 读了这么多 你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子 让我 们来看看故事的结局吧 自由读三 四自然段 老师评价 12 同学们还有什么问题吗 有同学提到 驮起 这个词 我 拿出了图画 让他们观察 再解释驮起 还有一个同学提出了这样 的问题 为什么金丝猴和梅花鹿要比本领 而大象伯伯就不比呢 同学们纷纷帮他解答 有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处 看不到自己的短处 有的说 大象伯伯是过来人 他知道每个人都 各有各的长处 所以他不和他们比 四 合作读书 故事讲完了 你们还想再读这个比本领的故事吗 想 同学们高兴极了 怎样读才更生动 更有趣呢