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文档简介
数学广角集合教学反思陈云娟 本节课教学基本上实现了教学设计的意图，达到了教学目标：让学生经历维恩图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。让学生体会到了集合这一基础数学思想在生活中实现运用。学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识解决问题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。主要表现在以下几方面： 一、创造性使用教材，联系生活实际。 数学源于生活，新课程关注学生的主体性和生活经验,更注重让学生在自己的生活中进行自主学习,因此创造性地使用教材，联系生活实际，利用本班学生的选修课参加的情况统计表进行教学，让学生体会用数学的方法去解决一些日常生活中问题，提高学习兴趣。 二、关注“冲突”，激发学生主动探究。 学习的过程是一个“冲突”不断产生、化解和发展的过程。当一部分学生认为是13人，而一部分学生认为是11人时，我故意在学习的过程中制造认知冲突，引导学生充分激活已有的学习经验，主动建构知识。引领学生在“冲突”中发展思维，完善和优化认知结构同，为后面的列式计算作好铺垫。 三、重视学生的已有基础，自主探索与有意义的接受学习有机结合。 学生以前已经接触过集合思想，对于“重复的人数要减去”，学生是有经验的，能能列式计算，故我设计了让学生小组合作完成“我能证明”，自己画图来表示，最后通过总结，对比优化“创造”出维恩图，我再介绍维恩图及各部分的含义，最后再让学生在学案上完成“维恩图”并用多种方法列式计算，恰当选择自主探索或有意义的接受学习的学习方式有机结合。四、注重知识的形成过程，提供学生实践操作的机会。 本节课我给学生留有足够的实践活动空间，教师是教学过程的组织者、引导者，使学生真正成为学习的主人。在教学中我特别重视数学知识的发生、形成和发展过程，故我设计了让学生小组合作完成“我能证明”，自己画图来表示，最后通过总结，对比优化“创造”出维恩图。让学生们在白板上动手操作移动，去发现“重复”这个问题，最后再让学生在学案上完成“维恩图”并用多种方法列式计算，关注了学生的参与度，培养了学生的动手操作能力和思维能力，经历了知识的形成过程。五、注重解决问题方法的多样化，发展学生思维。 在教学中，充分的探索时间和空间是有利于促进学生发展的，本节课无论是“我能证明”环节，让学生小组合作完成“维恩图”创造过程，学生运用了边线，画表格和画集合圈的方法，列式计算时学生也从不从的思维角度列出好几种不同的方法。我尽量地创造认知冲突，就此营造了一个让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的良好氛围，巧妙的设置使画出集合图水到渠成，让学生进一步感受体验到集合图的直观形象，简洁明了的作用，充分交流集合图
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