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2011 年国培作业 谈谈物理实验在物理教学中的作用 具体可以按照三个小问题谈谈 不少于 800 字 1 要上好演示实验课需要注意哪些事项 2 如何处理好上课进度与探究实验间的关系 3 怎样上好实验探究课 一 认真研究试验 做好实验的关键是弄清实验的目的以及怎样才能达到目的 这就需要教师在实验前认 真研究实验 明确实验目的和达到目的的途径 这样在进行实验操作时才能做到心中有数 不至于实验时出现手忙脚乱的情况 二 认真准备实验 演示实验是一种重要的教学辅助手段 是教师备课的重要内容之一 需要我们认真对待 有的教师轻视课前演示实验的准备工作 不认真准备 结果造成演示失败或演示效果极不理 想的情况 以致在课堂上束手无策 逼迫让学生接受结论 效果很不理想 造成这种情况 的原因很多 有的是主观上的问题 思想认识不足 对演示实验教学不重视或图省事 有 的是疏忽大意 以为实验内容简单 以前做过或曾看见别人做过 还有的是怕麻烦等等 最后是要考虑在演示过程中如何引导学生观察 启发学生思维 最大限度地发挥演示实验 的作用 三 要规范操作 操作规范是指教师在使用器材 连接和装配器材及演示现象时动作要准确 标准 例 如精密仪器在使用时要轻拿轻放 这样会潜移默化的影响学生要爱护器材 再比如在使用托 盘天平时 取用砝码 移动游码必须用镊子而不能用手 点燃酒精灯后火柴杆不能随手扔 在地上 要放在专门的废物杯中 电路的连接应先接线路后接电源 拆卸时先断电源 后 拆线路 导线两端接头不是钩 时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致 等 总之 教师的一举一动都会影响着学生 起到潜移默化的作用 教师的规范操作 不仅 能提高实验的成功率 而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯 四 表达要简洁准确 教师在介绍实验仪器 说明实验步骤和总结实验结论时 语言简洁准确 有的教师在 进行演示实验时不注意语言的准确表达 对学生正确认识仪器 形成概念 掌握过程就会 产生一知半解的影响 五 注意师生互动 演示实验不能让老师唱独角戏 先由教师做给学生看 再讲给学生听 使演示与讲解脱 节 这种作法忽视了学生学习的主动性 学生成为了实验的看客队 完全没有发挥出演示实 验的作用 是不可取的 教师要在演示的同时引导学生观察 不断启发提问 让学生分析 讨论 让学生参与到实验中来 充分调动学生学习的积极性 使实验结论合情合理地被推导 出来 还可以让学生参与做实验 如让学生上前来读数或动一动手 让同学们亲身感受到 物理的奥秘 六 实验要面向全体学生 演示实验不仅要现象清楚 而且还要面向全体学生 教师要想方设法增大演示实验的 可见度 投影放大 机械放大 自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法 例如说 明磁体周围存在着磁场的实验可以采用投影放大的方法 教师可在一块玻璃板上放一些铁 屑 下面放磁体 轻轻敲击玻璃板上面的铁屑产生的变化通过透影仪透影在银幕上 这样就 放大了实验效果 使每位同学都能看到实验现象 如何处理好教师的讲述与学生自主 合作和探究学习之间的关系 随着新课改的深入推进 这是一个困扰我们很多教师的问题 特别是我们农村中学 学生获得课外资料途径少知识 面窄 课堂上教师不讲学生简直不知如何下手 而老师讲的过多又影响了学生自主学习时 间 通过本次学习我认识到有效的历史教学这一原则 那么我认为教师的讲述与学生自主 合作和探究学习都必须围绕 有效 展开 不能 一概而论 然而我们如何把握这个度呢 这就看我们以什么为 有效 了 如果不谈 高 调 我们很多老师都是陈红老师讲的 唯分数 论者 获取高分就是 有效 因此教师 的讲述成了重复知识点 学生的自主成了背知识点 但这次培训让我们认识到不谈 高调 是不负责任的教学 正如文中所说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标 教 学有没有效益 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真 而是指学生有没有学到 什么或学生学得好不好 如果学生不想学或者学了没有收获 即使教师教得很辛苦也是无 效教学 同样 如果学生学得很辛苦 但没有得到应有的发展 也是无效或低效教学 一 切有利于学生掌握学习方法的教学才是 有效 怎样上好中学物理实验探究课怎样上好中学物理实验探究课 2010 09 15 11 42 14 转载 标签 教育 摘要 摘要 实验不但是学好物理的前提 也是研究物理问题寻找物理规律的重 要手段 创造条件上实验探究课 培养物理学习兴趣 激发学习热情 是培养 学生创新能力的重要方法之一 关键词 关键词 中学物理 实验探究课 创新能力 新课程已走进我们的学校 走进我们的课堂 走进我们的生活 物理新课 程标准着重指出物理学科注重科学探究 提倡学习方式多样化 保持对自然界 的好奇 发展对科学的探索兴趣 在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋 感 养成良好的思想习惯 在解决问题或作决定时能尝试应用科学原理或科学 研究方法 经历基本科学探究过程 具有初步的科学探究能力 养成尊重事实 大胆想像的科学态度和科学精神 作为一名物理教师 我们要转变教学观念 更新教学手段 变以往的陈述式 演讲式 满堂灌的陈旧教法为师生互动式 实践式 实验探究式等新型的适应课程标准的教学模式 物理是一门以观察 实验为基础的自然学科 观察 实验在物理研究中具有指导意义 在平时的教 学中 应积极创造条件在实验室上实验探究课 培养学生探求物理知识的兴趣 激发学生投身科学研究的热情 使学生的综合思维能力 发散性思维能力 创 新实践能力得到提高 那么怎样上好一节实验探究课呢 我认为应该做到以下 几点 一 选准实验探究课题 物理课的内容较多 知识面覆盖了力 热 声 电 光等知识 在新课程 的各个章节中 有的课属理论知识介绍 有的属理论知识与物理现象演示 不 宜作为探究课 因而 实验探究课并不是每节都能适用的 要针对教材编排的 内容合理地选择 既要考虑学校实验器材的数量 质量 又要考虑学生的接受 能力 认知程度 同时还要考虑实验探究的难易程度及可行性 如 物理中平 均速度 测量 声音的发生与传播 光的反射 平面镜 用天平测物体的质量 及密度 力的测量 功率等内容有可以作为探究课来上 内能的改变 内能的 利用 导体和绝缘体 串并联电路 伏安法测电阻 变阻器 电功率 安全用 电 电流的磁场等也都能安排作为实验探究课 二 做好实验课前的准备 首先 摸清学生底细 看他们对所选的课题涉及到的知识认知程度如何 有无生活经历或经验 是否能够独立地完成整个探究过程 如果学生知识储备 不足 就不能适应实验需要 无法动手完成 其次 要熟悉所选用的实验器材 作好实验准备 了解器材性能 质量 适用范围 注意事项 熟练掌握整个实 验的操作过程 有的实验教师最好亲自先操作一遍 达到心中有数 如伏安法 测电阻实验就很有研讨的价值 再次 做好学生的分组搭配工作 由于学生水 平有差异 成绩有优劣 动手操作能力参差不齐 兴趣爱好不一样 因而 就 要摸清学生能力情况 做好综合搭配 确保每组实验过程有一名带头人 以便 能顺利进行 三 探究课的目的与方法介绍 为了上好实验探究课 实验教师有必要在课前作简单的交待 或在实验开 始时进行介绍 使学生对实验的目的 意义有清楚的认识 明确本节课的过程 与方法 以便少走弯路 提高课堂效益 顺利完成实验探究的任务 能够较好 地完成实验探究课 四 教师在课堂的宏观调控与指导 在实验探究过程中 由于学生能力 素质存在差异 他们对实验的目的 方法认识不到位 有的学生不知探究什么 选择何种器材 观察什么现象 记 录那些物理量 如果不加以指导和调控 学生就会陷入一种无序的实验过程 导致实验过程颠倒顺序 数据出错或数据张冠李戴 有的学生不知从何做起 有的胡乱摆弄一下仪器 东瞧瞧西摸摸 甚至出现串位的现象 这样就不能在 规定的时间内完成探究内容 影响整节课的进行 也不完成教学任务 因此 教师就必须下到各个实验小组 认真观察和督促学生按照正确的方法 以科学 的态度 严肃认真地做好实验 调控实验秩序和环节 对实验方法及器材使用 给予指导 达到事半功倍的效果 五 实验数据的收集 整理与分析 现在的学生 活泼好动 喜欢动手实验 但多数的学生不会收集实验数据 更不会整理与分析实验数据 这是长期以来中小学不重视培养学生综合思维能 力的结果 从大的方面来讲就是片面追求升学率而忽视素质教育长期积累形成 的不良后果 据资料介绍 中国的学生参加国际各项奥林匹克竞赛 理论知识 考试均强于欧 美发达国家的参赛学生 但动手实践科学实验能力 综合分析 能力却远远比不上这些国家的学生 这些背景资料给我们中学教师敲响了警钟 所以 培养学生科学实验能力迫在眉睫 而实验数据的收集 整理与归纳分析 是学生的弱项 值得实验教师的重视 探究就是要让学生开动脑筋 积极参与 自然科学的探索与初步的研究中去 从中领悟科学真谛和大自然的奥秘 寻找 出物理规律 培养科学研究的能力 因此教师要鼓励学生大胆质疑 敢于突破 常规 善于猜想和思维 引导学生纵向和横向进行比较 并在教师指导下 由 实验结果总结归纳出物理规律 当然 实验数据的整理与分析能力培养不是一 两次实验探究过程就能做好的