开启小学生写作之门的几种方法.doc

开启小学生写作之门的几种方法摘要 写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作作为一种复杂的创造性的脑力劳动过程，大致可分为采集构思表述三个阶段。每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。如果学生的写作活动符合这些规律和要求，就有可能“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章、好作品。因此我们要注意培养学生的阅读能力，引导学生善于体验、感悟生活，继而尝试写作。关键词写作 阅读 感悟 体验 尝试孩子从幼稚园进入小学，从不识字到学习生字，继而写话、写日记，已经开始进行初步的写作。而写作是一种综合性很强的智力活动，对于7、8岁刚起步的孩子来说，是具有一定的困难的。作为一名语文教育工作者，我在多年的作文教学中，对如何开启小学生的写作之门有一些体会。怎样开启小学生的写作之门呢？第一是要培养孩子的阅读能力。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。“阅读”与“写作”是相辅相成，交相辉映的。阅读是提高写作水平最行之有效的途径。而“阅读教学”则是“作文教学”的“开路先锋”，有了较好的阅读能力和阅读习惯，写作便会“风雨兼程”，写作便成“有源之水”。什么是阅读能力呢？阅读能力是指孩子积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。培养了孩子的阅读能力，孩子能阅读了，喜欢上了阅读，孩子就会通过“阅读”悄悄的在脑海中积蓄大量的素材。当他提笔写作时，感情受到某种触发，就会有“灵感”闪现，这时他的脑海中就会蹦出一个好动词，一个好成语，一句优美的语句。正所谓“广积博蓄、厚积博发”。孩子阅读能力的培养有赖于良好阅读习惯的养成。如何培养良好的阅读习惯呢？这就有赖于我们的家长了。首先，家长要树立“榜样”意识。也就是家长要做孩子的楷模、榜样。常言说：“言教不如身教”，家长的榜样作用在孩子心目中是非常重要的。父母的言行、思想观念和文化素质时刻影响着孩子。可以说，从孩子身上我们总能找到父母的影子。因为人的模仿能力很强，特别是孩子。记得2005年，我正在积极准备一次考试，每天吃完晚饭后，我就*在家中的榻榻米上看书，我那4岁的小儿子也拿来一本小人书坐在我身边津津有味的看着。当时我非常感慨，这真是应验了一句话：“父母是孩子的第一任老师”。可见父母的示范作用是不容忽视的。经过一段时间后，孩子看书的习惯养成了或者说是孩子感受到了读书的无穷乐趣。现在孩子写完作业后就会去书柜中找书看。其次，要营造良好的读书氛围。中国有句古训: “ 近朱者赤,近墨者黑 ” ,说的就是环境对一个人的影响,环境对育人的作用。“孟母三迁”的例子就是一个很好的证明。营造浓厚的读书氛围能很好的感染孩子。经常带孩子到图书馆、新华书店去看看书，那里老老少少、大大小小或站、或蹲都在聚精会神地翻阅着各种书籍。这种良好的氛围无形中会感染孩子，孩子也会不由自主的挑出一本书认真读起来。经常带孩子去图书馆、新华书店看书能培养孩子爱学习，爱读书的好习惯。家里也可买一些书，涉及的内容、范围可广些，比如西游记三国演义水浒格林童话军事家的故事十万个为什么百科全书世界奥秘成语故事小幽默大智慧三十六计安徒生童话等等，意在为孩子营造文化氛围。这样，阅读就逐渐成为了孩子的一种自觉行动，成为他们学习生活中的一部分。孩子通过广泛阅读可以扩大生活视野，扩宽知识面，逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，提高鉴赏能力，引发写作欲望。这就为以后的写作打下了坚实的基础。第二是初步感受古文化典籍，做到“日有所诵”。 诵读是语文教学中的传统方法，自古以来，诵读在帮助学生疏通文字，体会感情，理解内容，培养语感，积累材料，训练技巧，增强语言感受力和记忆力，提高语文素养方面发挥着巨大作用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”中华民族文化源远流长，博大精深，而古诗文是我们优秀的中华传统文化的一个重要的组成部分。它们意蕴优美、言简意丰，给人以美的享受。经常诵读可让孩子接受古文化熏陶，陶冶情操，提高文学素养。因此可要求孩子每天背诵一首唐诗，做到“日有所诵”。这些诗句短小，节奏感强，读来朗朗上口，孩子在读唱中就背出来了，没什么压力。像这样的书还有宋词、弟子规、三字经、论语等，它们都是很好的诵读读本。一方面能对孩子进行文化熏陶，培养语感；另一方面还能教给孩子许多做人的方法。第三是多带孩子到大自然中去体验生活。体验是指少年儿童通过自身经历和实践获得真实感受，形成知识和能力的一种内在活动。体验能给孩子作文插上腾飞的翅膀，进入一个“想写，会写，写好”的全新境界。熟话说：“眼睛是心灵的窗户”。写作文，首先要打开孩子们的心灵之窗，让孩子们以敏锐的目光去观察生活，以敏感的心灵去感受生活，用心灵触摸世界。语文新课程标准也提出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的表达，强调了写作与生活的密切关系。因为任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活做基础，写作就失去了源头，所以一定要让孩子走向生活，做一个生活中的有心人，多角度、多方位、多方面感受、体验，以此获得鲜活的素材。我们会发现孩子们多半喜欢写自己经历过的事情，就是基于这一缘故。而这样的文章往往写得特真实、特动人。第四是鼓励孩子尝试写作，不为孩子口述作文（含写话、写日记）。对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题。有些家长苦于无法，为帮助孩子完成作业，就为孩子口述作文。我认为这种做法虽然帮助孩子完成了任务，但孩子却没开动脑筋思考，没有选材、构思、组织语言等，写作能力得不到提高；其二是写出来的文章没有创意，是“成人化”的文章，是“上一代”的文章。要知道孩子眼中的世界和成人眼中的世界是不一样的。记得一位一年级学生在日记中写道：“早晨，下起了太阳雨。小雨点真可爱，它们笑哈哈的像一块块宝石！”在我们成人的眼中小雨点是决然不会像一块宝石的，可见孩子的想象力是多么的丰富！我们不能在无形中就将他们的想象力扼杀了。我们应该鼓励孩子尝试写作，大胆写作，学会表达情感。我们重在表扬，鼓励、肯定习作中的优点、亮点。心里学研究表明，少儿同成年人一样，同样有获得成功的喜悦，有被肯定、被认可的需要。因此，当孩子们创造新火花闪现时，我们要及时捕捉和保护