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第 1 页 共 3 页 语文园地六语文园地六 教学设计二教学设计二 第二课时口语交际 一 再现情境 引用书中的第一段话导入 小组讨论 他该怎么做 为什么 集体交流 教师小结学生的做法 记下小龙的名字 不 记 二 提出建议 按不同意见分成两组 相对而座 分别给两队取 名为正方 反方 选出一名陈述自己观点的陈述人 在陈述人说明 观点后 各方展开辩论 充分说明自己观点正确的理 由 对方错误的理由 同桌互说 全班交流 三 小小辩论会 陈述观点 自由辩论 教师总裁 小结 设计意图 第 2 页 共 3 页 本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和 参与 合作的意识 这样有利于课堂教学的优化 教 师成了平等中首席 小学生的辩论 既活跃了课堂气 氛 又培养了小学生动脑 动嘴的能力 教学反思 本节口语交际课 教师的角色已发生变化 由教 授者转变成为学习的合作者 这一探讨 有相当的积 极意义 应大力提倡 学生也由听课者转变为学习的 主动参与者 课堂上的主人 学生由被动地接受知识 变为自己的亲身体验 教师由灌输变为指导 学生由 认真听变为自己动脑动口 注重了自主 合作 探究 教学模式的运用 为充分地发挥学生的创造性创设了 广阔的空间 同时 这样的堂课也充分体现了学生是 课堂的主体 教师是主导者 实际上课堂重心已发生 转移 由重教师 教 向重学生 学 转变 由过去 的重结果 向重学生的学习过程转变 原来那种教师 强调 注意听 的呆板模式 被教师的适时点拨 指 导取代 这就是注重了学生学习的亲身体验和实践 学习方式也发生了变化 但对教师的要求可更高了 口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事 教师对学生 的这种训练要持之以恒 坚持下去 这样就能养成良 好的听说态度和语言习惯 需要说明的是 在教学过 第 3 页 共 3 页 程
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