让学生渴望来到魅力四射的政治课堂.doc

让学生渴望来到魅力四射的政治课堂长沙市岳麓实验中学 文综组 杨胜玉传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题?怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？ 怎样把学生的注意力持久吸引到政治课？这些都要靠政治课的魅力。那么，怎样焕发政治课的魅力呢？让学生渴望魅力四射的政治课堂呢?一 、趣味导入导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。比如教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。政治课教学的导课既要简短又要有趣，如在讲用量变引起质变的道理看问题时，引用了笑话少了两千克：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。” 显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。一个好的开始等于成功的一半。一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果,增强了思想政治课的吸引力，使政治课堂从一开始就具备了它的魅力！ 二、悬念期待悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。例如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。三、时事简评 针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。我结合政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。比如我在讲解政治生活中“国际关系”时候，就把中日钓鱼岛纠纷问题提出来，要同学们发表自己的看法。上课了，几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言。使我感到惊喜的是他们能用国际关系的理论来阐述中日钓鱼岛之争的必然性，而不是简单的情况通报或情绪发泄，也有同学试着从国家制度、社会意识形态等方面分析原因，甚至有同学指出了这场纷争对我国处理国际关系的借鉴意义。他们的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出事先都经过了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为可贵的是他们发言中所流露出来的人文精神和爱国情感，这种精神和情感又岂是仅凭教师的单纯灌输就能培养得起来的呢？这样的课堂教学不正符合了新课程理念所倡导的“发展性”原则吗？四、让学生参与表演教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力，有利于培养开拓型人才。让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。在讲授高一经济常识价值规律一课时，我受老汉杀鸡漫画的启示进行了蛋市情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高，这样既解决了问题，又使学生更加乐意学习政治，增强了政治课堂的魅力！五、知识竞赛法 在教学中，可以把学生分成小组，每个小组可以由学生自己取个别有意义的名称，进行知识竞赛，或抢答或必答。通过抢答或者必答的具体情况给小组加分，最后评出优胜小组给予表扬鼓励，同时激励其他没有获胜的小组。这种方法有利于学生结合掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识，也有利于活跃课堂气氛，调动学生思维的作用，从而增加政治课堂的魅力，使学生渴望来到魅力四射的政治课堂里来。六、真情感染 在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生的反感。在讲文化生活中“思想道德修养与科学文化修养”时，我给学生播放了2011年10月发生的广东佛山2岁女童小悦悦在马路上被几辆车子碾压的视频资料，当时经过的十八个路人都冷眼漠视，只有最后一名拾荒的阿姨陈贤妹上前施以援手！在播放视频资料的同时，我带着沉重而又悲痛的语调给视频画面进行讲解时，我看到许多同学眼里噙着泪花，特别是女同学，包括平时那些比较调皮的男同学此时此刻也沉默而严肃！我相信此时此刻用不着我多说，学生们已经受到感染，开启了感情的门扉！播放结束后，我向学生提出问题，请同学们对碾压女童的司机、冷漠的路人、拾荒的阿姨的行为进行评价，同学们振振有词，各抒己见，有悲愤，有同情，同学们纷纷表达了对见死不救的行为展开了谴责，质问和反思，有同学说要在社会上倡导拾荒阿姨的行为要给予一定的奖励，用以弘扬正气，提高国民的思想道德素质，有同学说冷漠的路人那些应该受到道德的审判，还有同学说国家要立法规定见死不救是违法行为，应该受到法律的惩处！然后我又设问，如果你在场，你会怎么做？同学们纷纷强烈的表达出自己的意见，大部分同学都不愿做冷漠的路人，说出了自己救人的各种各样的办法；也有同学非常茫然，提出了自己想救人，但是担忧被诬陷由此我提出了要追求更高的思想道德目标这个问题，同学们已经有了深深的感悟到了其中的道德情感，这样就不会觉得是空洞的说教了。我用真情实感打动了学生，使学生产生感情共鸣，从而增强了政治课堂的吸引力，起到了很好的效果。七、把现代化教学手段作为最直观可行的措施对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，以其新鲜、活泼、生动的形象，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢上政治课，变成非常喜欢上政治课。八、以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地“辞不可不修，说不可不善”。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学，在新课标要求下，一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言，才能真正扣动学生的心弦，促进思维的活跃和想象的丰富，发挥对提高思想政治课的实效功能的积极作用。这种彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。为了增强政治课堂的魅力，教师一定还要注意幽默性语言的使用。因为学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累，从而增强政治课的魅力，使学生渴望来到政治课堂。九、要调动学生学习积极性，表扬鼓励是少不了的。学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次测验和考试后，在班上表扬多名考得好的学生，考得不好的学生不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越