《角的度量》说课稿

角的度量和角的分类角的度量和角的分类 说课稿说课稿 高鹏云高鹏云 一 教材分析 一 教材分析 角的度量和角的分类角的度量和角的分类 是九年义务教育六年制小学数学 人教版 第八册第是九年义务教育六年制小学数学 人教版 第八册第 122 125 页的内容 页的内容 这部分内容是在学生学习了直线 线段 射线和角的概念的基础上来学习的 这部分内容是在学生学习了直线 线段 射线和角的概念的基础上来学习的 角在低年级的学习中出现过但大都属于直观描述 在这里要通过度量 按角的度数角在低年级的学习中出现过但大都属于直观描述 在这里要通过度量 按角的度数 对角数进行分类 抽象概括出角的一些特征 为今后继续学习三角形的分类打基础 对角数进行分类 抽象概括出角的一些特征 为今后继续学习三角形的分类打基础 因此 它在教材中有承前起后的作用 我依据因此 它在教材中有承前起后的作用 我依据 数学课程标准数学课程标准 的要求确定了本节的要求确定了本节 课的教学目标 课的教学目标 二 教学目的 二 教学目的 1 使学生经历角的度量方法的探索过程 使学生经历角的度量方法的探索过程 提高观察 分析能力 提高观察 分析能力 2 通过动手操作 比较 猜测认识五类角的表象 通过动手操作 比较 猜测认识五类角的表象 3 在角的分类教学过程中感受事物之间联系与区别的辩证唯物主义观 在角的分类教学过程中感受事物之间联系与区别的辩证唯物主义观 三 教学重点和难点 三 教学重点和难点 掌握用量角器量角的方法 认识几种不同的角之间的关系是教学重点 掌握用量角器量角的方法 认识几种不同的角之间的关系是教学重点 正确度量角的度数的操作过程是教学难点 正确度量角的度数的操作过程是教学难点 四 教法 四 教法 本节课以观察 操作为主要手段 辅之直观演示法 谈话法 让学生全面 全本节课以观察 操作为主要手段 辅之直观演示法 谈话法 让学生全面 全 程的参与每一个教学环节 从而培养学生的观察力 分析问题 解决问题的能力 程的参与每一个教学环节 从而培养学生的观察力 分析问题 解决问题的能力 使用多媒体辅助教学 力求借助这种手段节约时间 突破难点 提高效率 使用多媒体辅助教学 力求借助这种手段节约时间 突破难点 提高效率 五 学法 五 学法 学法是学生学习知识的方法 如何让学生由学法是学生学习知识的方法 如何让学生由 学会学会 转变为转变为 会学会学 学习指导很 学习指导很 重要 因此 根据本节课教学内容的特点 我采取自主 合作学习的形式 通过学重要 因此 根据本节课教学内容的特点 我采取自主 合作学习的形式 通过学 生观察 讨论 操作 动口 动脑等方式 充分调动学生多个感官的参与 让学生生观察 讨论 操作 动口 动脑等方式 充分调动学生多个感官的参与 让学生 全面加入到新知识的发生 发展和形成过程 从具体实例中抽象出结论的方法逐步全面加入到新知识的发生 发展和形成过程 从具体实例中抽象出结论的方法逐步 练就练就 学会学会 的本领 注意对学生非智力因素的培养 激发学生的学习积极性 从而的本领 注意对学生非智力因素的培养 激发学生的学习积极性 从而 培养学生自主学习和创新的意识 培养学生自主学习和创新的意识 六 教学过程 六 教学过程 一 复习引入 一 复习引入 首先 利用多媒体出示三组角让学生仔细观察 比较每组角中两个角的大小 首先 利用多媒体出示三组角让学生仔细观察 比较每组角中两个角的大小 通过观察学生很快得出其中两组角的比较结果 但第三组角却不能肯定出哪个角大 通过观察学生很快得出其中两组角的比较结果 但第三组角却不能肯定出哪个角大 哪个角小 这时 教师提出问题 该怎么办 学生提出多种解决办法如 哪个角小 这时 教师提出问题 该怎么办 学生提出多种解决办法如 1 把 把 1 和和 2 重叠在一起比较 重叠在一起比较 2 借助活动角比较 借助活动角比较 1 和和 2 3 用工具测量等 用工具测量等 方法 这时教师提出 同学们认为哪种方法好呢 那么 大家认为应该怎么办呢 方法 这时教师提出 同学们认为哪种方法好呢 那么 大家认为应该怎么办呢 引出量角器 引出量角器 出示教具 这就是测量角的工具 出示教具 这就是测量角的工具 量角器 让学生找到量角器 量角器 让学生找到量角器 举起来互相看一看 这节课我们就先来学习角的度量 举起来互相看一看 这节课我们就先来学习角的度量 板书课题 板书课题 这样的设计通过学生对已学知识的感性唤醒 提出疑问并寻找解决办法 激 这样的设计通过学生对已学知识的感性唤醒 提出疑问并寻找解决办法 激 发求知欲 自然的引入了课题 发求知欲 自然的引入了课题 二 探究新知 二 探究新知 角的度量 角的度量 1 认识量角器 认识量角器 用课件显示量角器 它是我们刚刚结识的新朋友量角器 为了尽快地记住它 用课件显示量角器 它是我们刚刚结识的新朋友量角器 为了尽快地记住它 同学们先仔细地看看它到底长什么样儿 然后小组同学再互相说一说 师参与到一同学们先仔细地看看它到底长什么样儿 然后小组同学再互相说一说 师参与到一 个小组中 个小组中 在学生完成任务后汇报观察结果 教师强调它上面有两圈数字 说明 在学生完成任务后汇报观察结果 教师强调它上面有两圈数字 说明 内刻度和外刻度及它们的起止位置 并用课件进行演示 内刻度和外刻度及它们的起止位置 并用课件进行演示 通过这样的教学学生自己观察 互相练说 使学生对量角器有清晰明确的认 通过这样的教学学生自己观察 互相练说 使学生对量角器有清晰明确的认 识 课件的演示整理了学生的思维使之条理化 知识系统化 识 课件的演示整理了学生的思维使之条理化 知识系统化 2 认识 认识 1 度度 教师在量角器上介绍教师在量角器上介绍 1 度度 的角及角的度数的写法 让学生知道角的度数的书的角及角的度数的写法 让学生知道角的度数的书 写格式 并让学生练习在量角器上找出写格式 并让学生练习在量角器上找出 30 度 度 60 度 度 120 度的角 度的角 这样通过学生找一定度数的角 初步奠定度量角的思路 这样通过学生找一定度数的角 初步奠定度量角的思路 3 角的度量方法 角的度量方法 同学们认识了量角器 会使用它吗 自己试着用量角器量一量已准备好的角的同学们认识了量角器 会使用它吗 自己试着用量角器量一量已准备好的角的 度数 并互相说说是怎样量的 教师巡视指导 度数 并互相说说是怎样量的 教师巡视指导 完成任务后请学生汇报操作过程 完成任务后请学生汇报操作过程 教师用课件演示角的度量方法 然后出示不同方向的角的错误量法 让学生指正错教师用课件演示角的度量方法 然后出示不同方向的角的错误量法 让学生指正错 误 强调测量时注意的问题 误 强调测量时注意的问题 学生初步掌握角的度量方法后进行基础练习 判断三种角的度量结果是否正确 学生初步掌握角的度量方法后进行基础练习 判断三种角的度量结果是否正确 这样的设计通学生过动手操作 交流经验 让学生探索度量角的过程 建立 这样的设计通学生过动手操作 交流经验 让学生探索度量角的过程 建立 量角过程表象 即使学生既学会了知识又培养了学生的探索意识 通过练习 让学量角过程表象 即使学生既学会了知识又培养了学生的探索意识 通过练习 让学 生对新知识的误解得以消除 生对新知识的误解得以消除 4 角的大小与什么有关 角的大小与什么有关 我们会度量角的度数但角的大小到底与什么有关呢 请看屏幕 通过课件演示我们会度量角的度数但角的大小到底与什么有关呢 请看屏幕 通过课件演示 与角的大小有关的条件 让学生仔细观察 引导学生得出角的大小与角的边的关系 与角的大小有关的条件 让学生仔细观察 引导学生得出角的大小与角的边的关系 这一教学过程通过学生的观察 思考来培养学生的逻辑思维 这一教学过程通过学生的观察 思考来培养学生的逻辑思维 5 角的分类 角的分类 我们知道了角和组成角的边的关系 请拿出准备好的彩纸来进行折纸游戏 指我们知道了角和组成角的边的关系 请拿出准备好的彩纸来进行折纸游戏 指 导学生折出直角 平角 并让学生分别指出它们的边和顶点量出其度数 让知道这导学生折出直角 平角 并让学生分别指出它们的边和顶点量出其度数 让知道这 两种角名称的学生说出是什么角 两种角名称的学生说出是什么角 再让学生折出不同的角和直角 平角对比 问 如果我们想把这些角分分类的再让学生折出不同的角和直角 平角对比 问 如果我们想把这些角分分类的 话 同学们打算怎样分 小组合作动手分分看 完成后请小组代表到前面来分 学话 同学们打算怎样分 小组合作动手分分看 完成后请小组代表到前面来分 学 生的分类方法有 生的分类方法有 1 分三类 分三类 90 的角分一类 的角分一类 180 的角一类 其他分一类 的角一类 其他分一类 2 分四类 把 分四类 把 90 的角分一类 的角分一类 180 的角分一类 小于的角分一类 小于 90 的角一类 大于的角一类 大于 90 小于一类小于一类 180 的角等分法 让学生说一说这样分的理由 教师指出把的角等分法 让学生说一说这样分的理由 教师指出把 90 的的 角分一类 角分一类 180 的角分一类 小于的角分一类 小于 90 的角一类 大于的角一类 大于 90 小于小于 180 的角分一的角分一 类 分四类的方法是正确的 你能给小于类 分四类的方法是正确的 你能给小于 90 的一类角和大于的一类角和大于 90 小于小于 180 的一的一 类角起个名字吗 起名后教师说明还有一类角 请学生看课件演示周角的形成过程类角起个名字吗 起名后教师说明还有一类角 请学生看课件演示周角的形成过程 让学生猜测它的名称 并说明为什 来认识周角 并找出直角 平角 周角之间的让学生猜测它的名称 并说明为什 来认识周角 并找出直角 平角 周角之间的 度数关系 最后教师说出所学五类角的名称让学生练习按不同类角的大小进行排序 度数关系 最后教师说出所学五类角的名称让学生练习按不同类角的大小进行排序 通过这样的设计学生自己操作 比较 猜测 排序建立角的分类和分类标准 通过这样的设计学生自己操作 比较 猜测 排序建立角的分类和分类标准 对角有整体的表象认识 也培养了学生猜测的数学思维 对角有整体的表象认识 也培养了学生猜测的数学思维 三 课堂总结 三 课堂总结 完成了教学内容进行课堂总结 出示课件让学生互相按照课件中问题提示说一完成了教学内容进行课堂总结 出示课件让学生互相按照课件中问题提示说一 说这节课学会了什么 你最想回答哪个问题 学生练说后指名回答 说这节课学会了什么 你最想回答哪个问题 学生练说后指名回答 这样的设计通过提示学生自己总结所学知识 对知识进行内化 这样的设计通过提示学生自己总结所学知识 对知识进行内化 四 拓展思维 四 拓展思维 想一想 想一想 1 大于 大于 90 的角叫钝角 的角叫钝角 2 角通常用符号 角通常用符号 表示 表示 3 角的大小与边的长短无关 角的大小与边的长短无关 4 在各种度数的放大镜下看角 角变大了 在各种度数的放大镜下看角 角变大了 议一议 角议一议 角 1 和角和角 2 相等吗 相等吗 通过练习让学生对新知识的各种误解进行辨析 判断 使得所学知识真正转 通过练习让学生对