长方形的面积-说课稿

长方形的面积长方形的面积 说课稿说课稿 太和县肖口镇陈庙小学 李晴晴 2017 4 长方形的面积 说课稿 尊敬的各位评委老师大家上午好 我今天说课的题目是 长方形的面积 对于本节课 我将以教什么 怎样教 为什 么这样教为思路 分别从教材 学情 教法 学法 教学过程 板书设计六个方面具体谈一谈我对本节课的理解和设计 一 教材分析 1 说教材 长方形的面积 是北师大小学数学三年级下册第五单元 第 3 课时的内容 在些之前学生已经学习过面积的意义和常用 的面积单位 这部分内容也是学生后续学习平行四边形 三角 形以及梯形面积计算的基础 教材重在体现知识的发现过程 造成学生认知上的冲突 培养学生的自主学习能力 引导学生 发现长方形面积计算公式 同时得出正方形面积计算公式 2 说教学目标 1 在动手实践过程中 通过猜测 实验 发现 验证 经历探索长方形面积计算公式的推导过程 同时培养学生的求 证精神和迁移类推能力 2 能在理解面积含义及理解长方形 正方形面积计算的 基础上 掌握长方形 正方形的面积计算公式 并能解决一些 简单的相关实际问题 3 让学生在实践操作中体验学习的兴趣 在合作交流中 培养学生的参与意识和合作能力 在练习中 让学生体验数学 知识与日常生活的密切联系 3 教学重 难点 重点 长方形 正方形面积公式的推导过程 难点 理解长方形 正方形面积计算公式的意义 二 说学情 三年级学生 好奇心强 求知欲旺盛 乐于探究感兴趣的 数学问题 但还缺乏实践经验 需加以引导进行学习 学生对 面积的意义 常用面积单位的认识以及面积计算公式奠定的知 识和技能基础 另外 部分学生可能对本节课的教学内容有所 了解 但要让他们真正体验知识的形成过程 理解长方形 正 方形的面积计算公式 因此 对于本课我合理的教学过程 激 发学生的学习兴趣 让学生夺我的引导下自主探究 自主建构 提高课堂教学的实效性 三 说教法 三年级的学生思维形式正处于由形象思维过渡到抽象思维 的阶段 因此本节课我确定了组织小组合作探究法 类比法 1 组织小组合作探究 本课探究的难度不大 结论比较 容易发现 而且便于展开直观操作实验 因此我让学生通过 实验 猜测 验证 概括 的过程来学习 2 类比法 正方形面积公式的推导 是由一个长方形渐 变正方形 求面积的过程中得出的 四 说学法 合作交流法 自主探究法 观察发现法 动手操作法 在学生的学习方面 我将小组合作探究为首选 学生分小 组进行动手操作活动 探索出长方形 正方形的面积计算公式 这样 既培养了学生的观察能力和归纳概括能力 又体现了学 生动手实践 合作交流 自主探索的学习形式 培养学生探索 能力和创新精神 树立学习数学的信心 五 教学过程 一 复习巩固 情境导入 1 复习 我们都学习过哪些面积和面积单位 让学生说一 说设计意图 让同学们通过复习为学习新知识做铺垫 2 情境导入 兔妹妹现在有一个长方形水池 课件呈现 但她现在非常 不高兴 因为她不知道这个水池有多大 同学们你有好的主意 来帮助她吗 让学生自由说一说 设计意图 创设有趣的问题情境 调动学生的学习热情 同时让学生意识到要知道水池有多大 就是要知道它的面积有 多大 同学们说得真好 请大家看 熊哥哥和牛弟弟的两块地 两人争论不休都说自己的大 用同学们的火眼金睛辨别下面哪 个图形的面积大 二 自主探索 发现方法 本环节分四个步骤 做一做 猜一猜 验一验 说一说 首先让学生做一做 让同学们通过小组合作探究如何得到长方 形的面积 让学生使出课前准备的学具 1 平方厘米的正方形 卡片 每个方格为 1 平方厘米的胶片纸 直尺等 动手做一做 学生完成后 让学生在小组内说一说各自的方法 再全班汇报 展示 1 画一画 画方格 2 摆一摆 有两种摆法 一是全 摆上 二是摆一行一列 3 用 1 平方厘米的胶片纸放在长方 形上就可以看出长方形有几个 1 平方厘米的方格那么大 第二 个步骤是猜猜长主形的面积如何计算 让学生说说各自的猜测 第三个步骤是难结果 长 厘米宽 厘米面积 平方厘米 图 1 图 2 图 3 通过以上表现 你发现了什么 让生思考后汇报 长方形面积 长 宽 第四个步骤 让学生说一说 找同学说出长方形面积公式 的推导过程 不断提问 长方形长 3 厘米 沿着长边一行可以摆几个 1 平方厘米的正方形 宽 2 厘米 沿着宽边可以摆几个 1 平方厘 米的正方形 怎样列式计算 算式中的 3 2 6 分别是长方形 的什么 这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系 最后得 出结论 每行摆的个数就是长方形的长 摆的行数就是宽 小 正方形的个数和就是长方形的面积 即长方形面积 长 宽 设计意图 让学生通过思考 交流 合作 讨论的方式 积 极探索 改进学习方法 提高学生的学习质量 逐步形成正确 的数学价值观 同时也体现课堂教学中学生的主体地位 教师 的主导作用 使同学们最大限度地参与到课堂活动中来 三 利用迁移类比 探究知识 1 先引导学生猜想正方形的面积计算公式 把一个长 4 厘 米 宽 3 厘米的长方形渐变成一个边长为 3 厘米的正方形的过 程 让学生去猜想 发现其面积的计算方法 1 提问 怎样计算长方形的面积呢 2 谈话 知道了长方形的面积计算公式 你还想知道些 什么 3 引导 我们知道正方形是特殊的长方形 当长方形变 成了正方形 长和宽就变成了什么 根据长方形的面积计算公 式 你能推导出正方形的面积计算公式吗 4 学生汇报 自主验证 得出结论 正方形的面积 边 长 边长 2 小结 通过刚才的学习 你有什么收获 你是怎样获取 知识的 设计意图 学生利用类比推理 提出猜想 再次经历 猜想 验证 结论 的过程 对学生智能的提升 不是一次重 复 而是一次提高 四 巩固知识 解决问题 1 完成 试一试 2 完成 练一练 第 1 2 3 题 六 说板书 本节课的板书主要围绕本节课的重点内容 在提示长方形 和正方形面积计算公式时直接板书公式 让学生清楚地知道长 方形和正方形的面积计算公式是什么 起到突出重点的目的 长方形的面积长方形的面积 长方形的面积长方形的面积 长长 宽宽 正方形的面积正方形的面积 边长边长 边长边长 总之 本课教学从实际生活引入