安全培训教师素质能力构成

安全培训教师素质能力构成安全培训教师素质能力构成 安全培训的对象不但有生产经营单位主要负责人 安全管 理人员 特种作业人员 而且有专门从事安全生产服务的中介 机构中的专业人士 更有从事安全生产监督管理的政府相关部 门的管理人员 他们一般不希望培训班提供的是猎奇式和务虚 式的培训 而是希望在培训期间获得有价值的东西 所以 从 教材或教科书中可以学到的一般性知识和理论 无法引起他们 的兴趣 唯一能引起他们兴趣的是在安全培训教师的帮助下 通过培训班这个平台 找到解决各人在工作中遇到安全问题的 思路或方案 他们最希望的是在培训学习后能产生一种 听君一 席话 胜读十年书 的内心震撼 安全培训机构要满足培训的这种需求 显然必须要有一支 高水平的安全培训教师队伍 安全培训教师队伍不仅仅指的是 在培训课堂上实施培训的教师 而是应包含安全培训机构负责 人以及专兼职安全培训教师在内的这三类人员 安全培训教师的个人素质能力直接决定着师资队伍的整体 水平 师资队伍水平高低决定了培训质量和效果的好与坏 分 析 探讨安全培训教师个人素质能力的内涵和构成 对于提高 安全培训教师的素质能力是一个前提 也是实现安全培训水平 提高的一个关键 安全培训教师的现状安全培训教师的现状 通过对福建省 2009 年参加安全培训教师取证培训的数据进 行统计分析发现一些不容忽视的问题 1 学历方面 硕士及以 上学历者仅占总取证人数的 5 29 大学本科学历者占总人数 的 65 29 大专及以下学历者占总人数的 29 42 2 职称方 面 副高级以上者仅占总取证人数的 20 中级职称者占总人 数 35 67 初级以下及尚未取得职称资格者占总人数的 44 33 3 所学专业及从事专业方面 所学专业中既有工程 类 也有师范类 还有经济类 以工程类为主 在大中专院校 及中小学教学者占总人数的 32 35 其余 67 65 主要分布在 中介服务机构中 事实上 他们大都是各个企事业单位的在职 或退休的人员 中介服务机构仅仅是为了满足资质申请的需要 而聘用 虽然是局部数据 但也可较真实的反映出现阶段安全培训 教师的整体素质构成情况 从以上的数据分析可作出一个判断 当前从事安全培训的教师队伍整体上水平不高 特别是不少从 事安全培训的教师个人素质能力急需进一步提高 安全培训教师的角色与定位安全培训教师的角色与定位 安全培训教师包括安全培训机构负责人 专兼职安全培训 教师这三类人员 培训机构负责人 专兼职安全培训教师的工 作任务和职责分工有很大的不同 在此 仅就专兼职安全培训 教师的角色与定位进行分析 专兼职安全培训教师是安全培训教学的具体实施者 他们 的工作任务是利用安全培训班这个平台 贯彻 实现安全培训 的既定计划和目标 让学员得到有益的收获或感想 安全培训 教师的角色和定位可以从以下四个方面来体现 一 培训资料的设计者和提供者 安全培训教师应根据培训的主客观需求 精心挑选相应的 学习资料 并结合安全培训的实际需求编写必要的教材 二 培训过程的咨询者和推动者 安全培训教师应从讲台上走下来 与学员积极沟通 成为 学员的学习伙伴和朋友 为学员的疑惑提供解决的方案或线索 三 培训学习的导师和引导者 安全培训是为了解决安全生产的实际问题 培训学习的内 容应与实际需求相一致 安全培训教师应从参训学员或参训单 位的实际需求出发给学员提出建议 不要盲目学习 个人的学 习绩效才能成为单位绩效的有效部分 四 培训的评估者 安全培训教师 不管是专职还是兼职的安全培训教师 都 应关心培训活动的实际效果 要对培训活动给予必要的评估 并提出自己的建议 这样学员也会受到激励 并得到一定的反 馈 培训的质量和效果就会逐步的提高 安全培训教师的素质能力构成安全培训教师的素质能力构成 从广义上来讲 安全培训也是教育的一种 是一种特殊形 式的教育 但安全培训与传统教学之间存在着重大的区别和不 同 在传统教学中 学习的模式是以教材和教师为中心 教师 的角色和定位是 传道 授业 解惑 是知识的传授者 对学 生来说 教师是汲取知识的重要来源 教师以灌输式的手段将 知识展示给学生 学生通过听课 记笔记的方式来学习知识 学生需要熟记一个或多个解决问题的标准答案或结论 以便在 今后的学习或工作生活中顺利地运用和解决遇到的问题 这种基于主观假设基础上的学习模式与安全培训需求的现 实之间存在着相当大的差距 显然无法满足安全培训工作的需 求 在安全培训中 学习的模式是以学员为中心 营造的氛围就是 为了调动学员的学习积极性和主动性 学习的地点 时间 方 式可以多样化 安全培训教师的教学活动再也不象传统教师那 么简单 特别是参训学员本身素质的差别性 学习内容的丰富 性 学习目的的针对性和教学手段要求的多样性 也促使安全 培训 l 教师必须具备更高的个人素质能力 安全培训教师不仅 要告诉学员学习的内容是什么 还要让学员通过培训在行为上 有所改变 这就要求高水平的安全培训教师应是培训方面的专 家 熟知成人学习的特点和培训的方法与技巧 作为安全培训 教师 自身应是受过良好教育且有较强的自我学习能力 i 要有 与他人分享成功经验的愿望 有对安全培训工作高度负责的职 业道德和较丰富的安全生产相关领域的知识 基于安全培训需 求及安全培训教师的角色和定位 以下四个方面应是安全培训 教师个人素质能力的最重要的构成部分 一 专业素质 安全生产专业知识和能力的具备是胜任安全培训教师工作 的一个基本前提 安全培训教师应对安全生产专业领域的最新 政策 法规 最新安全生产理论 方法 最新安全生产技术 最新安全培训理论和方法等及时学习和掌握 提升自身专业水 平 才能根据安全培训实际需求 编写安全培训学习的资料 安全培训教师还必须具备某领域的生产经营实践经验 只有这 样 在组织实施安全培训教学过程中 才能联系安全生产工作 实际 专业上才能更容易让学员接受 安全科学是一个新兴的 交叉 边缘学科 在专业上 安全培训教师还应与其它行业或 领域专业进行横向联系和比较 二 教学能力 虽然安全培训与传统教学存在着重大的差异 但在安全培 训的教学实施过程中照样要遵循传统教学的规律 同时 还应 充分掌握和遵循成人学习的特点和规律 设计 掌握 选择合 适 有效的培训教学方式与方法 关于成人学习的法则主要有 七个 一是学习需要动力 二是培训的经历必须有意义 有用 三是受训 i 者得到积极参与 四是学习目标简单清晰 五是有 定期的学习反馈 六是学习过程中适度紧张 七是定期复习所 学知识 无论采取哪一种培训技术或培训方法 都应该适应成 人的学习习惯 作为安全培训教师 应始终认清 台上一分钟 台下十年功 蕴含的深意 要实现教学能力的真正提高 每次培 训前都应做好细致入微的必要准备 在培训教学准备上所花的 功夫 将从培训工作的硕果中得到回报 三 组织管理能力 安全培训教师的首要任务是根据参训学员的实际情况 通 过发起 引导等手段促进和掌控整个培训学习过程的顺利进展 要让培训班按照既定方案和计划顺利进行 安全培训教师必须 具备一定的组织管理能力 如 洞察和发现学员的个性 有效 地调动学员的学习积极性和主动性 为学员学习创造一个良好 的机会和氛围 在正确引导学员学习的过程中 要有能力公平 处理各种矛盾和冲突 建立良好的参与式学习环境 消除成人 学习的各种障碍 推进培训学习过程的顺利进行 这里的组织 管理仅仅是指培训方法的组织和领导 而不是充当学员的领导 者 要重视调动学员 让学员运用已有的知识和经验进行有效 地沟通产生新知识 并最终形成解决问题的思路或方案 四 高尚的职业道德和鲜明的个人风格 安全培训教育工作是一项神圣的职业 作为安全培训教师 不仅应有传统教师的师德 更应有关爱生命 呵护生命的良好 职业道德 安全培训的对象是成人 成人面对隐瞒 不公平时 十分敏感 诚实可靠是安全培训教师与学员之间建立相互信任 关系的基础 直接影响着成人参与学习的热情和参与度 对培 训学习的效果起着举足轻重的作用 安全培训教师要用高尚的 职业道德引领学员 身教甚于言传 比如 要具备良好的师艺 安全培训教师自己首先要精于自己的专业 给予学员真材实料 又比如 要具备真正的师威 师威不是威权而应是威信 是建 立在付出和奉献的基础上 以行动影响学员 安全培训教师要 崇尚真理 坚持原则 不能一味迎合学员 要有坚定的立场和 威严 此外 还要对学员给予真切的关爱 来自心灵深处的关 爱 用宽广的胸襟包容学员的一切 包括优点和缺点 安全培训教师应有鲜明的风格 这个风格不应是刻意模仿 其他人的 而是充分彰显自己的个人特色 形成自己的培