“说课标_说教材”的认识及体会

说课标 说教材说课标 说教材 的认识及体会的认识及体会 任李娟任李娟 星期五 我们在孙主任的带领下 参加了在北关中学举行的 说课标说教材 大赛 通过参加此次比赛 对于 说课标 说教材 的活动有一些自己的认识及体会 在此与各位老师们一起分享 也欢迎领导和老师们批评指正 一 说课标 说教材 如何去说 说课标和说教材的内容和形式可概括为说课标和说教材的内容和形式可概括为 三说一看三说一看 说课标 说教材 说建议 看演讲说课标 说教材 说建议 看演讲 说的内容涉及以下七个方面 1 1 说课程目标 说课程目标 依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目 标或单元目标 依据课标 具体的说也就是你可以选择一课的内容去说 也可以选择一个单元 或者一册教材甚至是整套教材去说 2 2 说内容标准 说内容标准 根据课程标准 说本学科的内容分为几个方面 或 板块 领域 如初中语文分为 识字写字 阅读 写作 口语交际 综合性练习 五个方面 数学分为 数与代数 图形与几何 统 计与概率 实践与运用 四大领域 初中英语分为语言知识 语言技能 学习策略 文化意识等几个方面 这几个方面具体到本 年级的内容要求是什么 依据课标 以上两项为 说课标 但无论我们怎样说都要依据我们手中 有的课标作为依据 3 3 说本校使用版本教材的特点和内容结构 说本校使用版本教材的特点和内容结构 包括课本的编排意图 内容的呈现方式 知识与技能的范围等 依据教材和编者的解读 如果本地区用过两种不同版本的教材我们也可以针对两种不同 版本的教材的编写特点进行比较 4 4 说知识和技能的立体式整合 要求教师说知识和技能的立体式整合 要求教师既能在横向上说清本册教 材的编排序列和内容范围 又能把本学段的同类知识进行立体式的 整合 以上两项为以上两项为 说教材说教材 5 5 说教学建议 说教学建议 根据课程标准和所用教材的特点 谈具体的教学建 议 依据课标 教材和编者的解读 6 6 说评价建议 说评价建议 根据课程标准和教材的特点 谈如何评价三维目标 的落实情况 不是单纯说考纲和考点 依据课标 教材和编者的 解读 7 7 说课程资源的开发与利用 说课程资源的开发与利用 依据课标 教材和编者的解读 以上三项为以上三项为 说建议说建议 在比赛中最能体现个人特点 最拿分的也 在比赛中最能体现个人特点 最拿分的也 是是 说建议说建议 这一项上 但是也是最不好说出自己个人特点的一项这一项上 但是也是最不好说出自己个人特点的一项 需要老师能根据自己对课标的解读 融合进自己的想法 最好是 需要老师能根据自己对课标的解读 融合进自己的想法 最好是 与别人不同 有新意 又符合实际可操作性强的教学观点 除了有与别人不同 有新意 又符合实际可操作性强的教学观点 除了有 自己独到的观点外 在演讲的课件中加入实际教学视频片段 图片自己独到的观点外 在演讲的课件中加入实际教学视频片段 图片 更让评委老师有真实感 有说服力 从个人的角度说 也可以让我更让评委老师有真实感 有说服力 从个人的角度说 也可以让我 们老师少背一点演讲稿 如果这两点做到了 那么相信参加比赛的们老师少背一点演讲稿 如果这两点做到了 那么相信参加比赛的 老师一定可以取得不错的成绩 我在这一点上由于时间有限 准备老师一定可以取得不错的成绩 我在这一点上由于时间有限 准备 不足 所以就没有提出什么特别好的教学建议 但是也提出了一些不足 所以就没有提出什么特别好的教学建议 但是也提出了一些 自己的看法 如教学评价建议中 依据课标要求只有三点教学评价自己的看法 如教学评价建议中 依据课标要求只有三点教学评价 即自评 互评与教师评价相结合 形成性评价与终结性评价相结 即自评 互评与教师评价相结合 形成性评价与终结性评价相结 合 定量性评价与质性评价相结合 合 定量性评价与质性评价相结合 对于 说课标 说教材 活动的总体的感受是 它既不同于过去的 通教材 也不同于说课 是深入把握课 标和教材的好方法 通过此次活动 我深切感受到 要提高课堂效 率 减轻学生过重的课业负担 仅仅靠转变教学方式 改革课堂教 学模式是不够的 学生的负担很重 很重要的原因是教师对课程标 准和教材把握不到位 说课标 说教材 有利于提高教师把握课 标和教材的能力 提高课堂的教学效率 我们经常说 开车最怕路 不熟 教学最怕教材不熟 而这也非常符合我们平时教学的实际情 况 尤其是对于走上工作岗位不久的老师 他们对教材是陌生的 说课标 说教材 活动要求教师能够系统的阐述所教学科各学段阐述所教学科各学段 各册 各单元 乃至各课时的内容包含的知识点以及它们之间的 各册 各单元 乃至各课时的内容包含的知识点以及它们之间的 相互联系相互联系 即提高了我们的业务素养 学科能力 又开阔了我们的 视野和心胸 加深了我们对教材的理解 改变着我们的思维方式 可以使一大批教师沿着专业发展的道路快速成长起来 真正将课改 理念和课标要求融汇贯通在教学实践中 说教材 说课标 对于我们来说仅仅参加过一届 而我们的 说教材还只是停留在一个平面上 就像把一本书打开 有几个单元 每个单元有多少篇目和内容 我怎么来教 这说的还是一个平面 老师手里有一本书就可以说 而有些地区的说教材已达到了更高 层次 教师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序 还能把每一部分 知识从纵向上说