二年级课堂小练笔的有效运用

二年级课堂小练笔的有效运用二年级课堂小练笔的有效运用 巡场镇第一小学校 汪海燕 写作能力是语文素养的综合体现 小学生一般从三年级开始学写作文 然 而常听高年级组教师抱怨学生语言基础差 老生常谈 无话可说 随着年级的 上升 作文水平却并没有得到相应的提高 其实作文教学不仅仅是中高年级教 师的事 在低段语文教学中 语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力 的培养 经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练 取得了不错的效果 笔者就如何以课堂小练笔提高二年级语文教学的有效性谈点自己的看法 一 由语文定义看课堂小练笔的重要性 语文课程标准 的 课程性质与地位 中明确指出 语文是最重要的交际 工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基 本特点 使他们具有适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口 语交际能力 由此可见语文课堂中不仅要带领学生领略中华语言的博大精深 更要促使学生自己动笔 锻炼其运用语言的能力 而课堂小练笔正好是两者之 间搭建的桥梁 因此课堂小练笔绝对不是可有可无的环节 是读写结合最有效 的载体 而且这种打破传统固定的模式 依托文本 引领学生融入文本之中 将个性化解读和感悟流淌笔尖的习作模式 必将成为语文教学一道亮丽的风景 线 二 二年级学生的心理特征 从心理学角度看 小学一年级儿童观察时间短 错误多 语文课堂教学常 以拼音和识字教学为主 课堂小练笔难以开展 二年级的学生观察的精确性明 显提高 观察顺序性有明显发展 识字量 词汇量 阅读量也明显增加 此时 语文课堂开展小练笔正合适 三 二年级课堂练笔的原则 1 适量 学完 我要的是葫芦 这课时 有教师设计了这样的课堂小练笔 种葫芦 的人看见自己的葫芦全落了 后来会发生什么事呢 课堂完成时许多学生抓耳挠腮 我翻阅了几个勉强完成的 他们都只写了 寥寥几句 结局都是很显然此练习学生完成有很大困难 不如采取先启发后写 作的方法 采用讨论的方式抛出问题 这个人看见后来全落了 会想些什么呢 他会不会再种葫芦呢 他第二次种葫芦会收获吗 但是这样的小练笔很显 然在短短的四十分钟课堂教学中就比较难完成 不适合作为课堂练笔 必须另 择时间 新课改以来常常可以看到有些教师对课堂小练笔过热追捧 无论什么课文 教学结束时必用小练笔 但是当课堂练笔过于频繁时 学生就没了创作之兴 应付的意味就会越来越浓 甚至出现厌烦的情绪 因此 小练笔不在 多 而 在 精 小学二年级的学生识字量 词汇量都不是很丰富 刚刚接触写话 虽然口 头表达时有很多话想说 但是常常一提笔就写不下去了 任何事过犹不及 小 练笔也如是 假如滥练滥写 不仅影响了小练笔的质量 同时也影响了刚刚接 触练笔的同学们的写作激情 从生理学来看 二年级的孩子大多在八岁左右 此时腕关节和指关节的发 育还没有完全 不适宜长时间书写 因此二年级学生的生理和心理条件都决定 了 课堂练笔的数量一定不能多 常常以写句子 写片断为主 2 适用 薛法根老师说 有效的语文课堂小练笔需要思考 3 个方面的问题 3 个问 题中最关键的是写什么 这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用 以 发现教材的教学价值 选择切合学生的练笔内容 一堂语文课的教学过程是通 过对文本语言的研读 感悟 挖掘文本价值取向 进行语言积淀的过程 它每 一个教学环节的设计都是一个逐步深入的过程 层次性是它不容忽视的一大特 点 如果为了练笔而练笔 会导致内容重复 情感不能提升 高时低效的后果 针对二年级学生的心理和实际知识水平 二年级的课堂小练笔的选材可以从教 材和学生生活出发 例如二年级下册课文 北京亮起来了 有很多精彩的词语 夜幕降临 灯光闪烁 光彩夺目 绚丽多彩 五光十色等 学生学完课文之后 可以安排他们看家乡的夜景图片 写写家乡的夜景 写几句话 尽量用上课文中的精彩词语 比一比 谁用得好 学生通过对文本 的学习 在教师创造了情境后 便更有话可说 这样的课堂小练笔一方面充实 了课堂内容 另一方面锻炼了学生的书面表达能力 是非常适用的 四 二年级课堂练笔的形式 一 仿写 学以致用 仿写 是指仿照现成的章 句 语 词 把它融化为自己的语言 吕叔湘 先生曾经说过 使用语文是一种技能 跟游泳 打乒乓球等技能没有什么本质上 的不同 任何技能都必须具备两个特点 一是正确 二是熟练 要正确必须 善于摹仿 要熟练必须反复实践 学生由摹仿到体悟 由体悟到创造 再由创 造到创新 这个过程既是对文本内容理解加深的过程 也是提高写作能力的最 好的锻炼形式 仿写对于刚刚开始接触写话的二年级学生尤其重要 我们可以 按照句子 段落 文体的顺序 循序渐进 1 仿写句子 模仿是孩子的一种本能 千万别小看二年级学生的创造力 教材给我们展现了许多模仿性很强的经典句式 教师应充分发挥其 例子 的作 用 训练学生遣词造句的能力 当学生从教材中学到了一个新鲜词语时 引导 他们举一反三 开展造句练习 学到那些经典型句式时 不妨让他们也动笔模 仿模仿 我为你骄傲 中有这么一段 石头像子弹一样射出 又像流星一样从 天而降 课堂教学时就可以充分利用 想想生活中的事物 学着课文的样子用 像 又像 写一写 因为有了文本做示范 降低了难度 学生很乐意去 写 也写得很有趣 2 仿写诗歌 教材中有些诗歌 无论是内容 技巧 情感都非常的丰富 读起来饶有情趣 教师应引导学生感悟 挖掘其内涵 并通过练笔赋予其更具 体更直观的感受 例如二年级上册 小花鹿 这样写道 从一片美丽的森林里 走出一只淘气的小花鹿 它的两只小犄角 好像两棵小松树 小树 摇一摇 小鹿走一步 小树摇两摇 小鹿走两步 活泼的小山羊 告诉蹦蹦跳跳的小白兔 快看 快看 快看会走路的小松树 教师引导学生也照样子写一写 有同学写道 小小 燕燕 子子 在 一 片 美 丽 的 蓝 天 上 飞 来 一 只 可 爱 的 小 燕 子 它 的 那 个 黑 尾 巴 好 像 一 把 小 剪 刀 剪 刀 摆 一 摆 燕 子 飞 过 来 剪 刀 摆 两 摆 燕 子 飞 过 去 漂 亮 的 小 孔 雀 告 诉 汪 汪 叫 的 小 花 狗 快 看 快 看 快 看 会 飞 的 小 剪 刀 小小 花花 猫猫 可爱的小花猫 轻轻地走出家 他的细胡须 好像细琴弦 琴弦 拨一下 小猫 喵 一叫 琴弦 拨两下 小猫 喵 喵 叫 蹦蹦跳跳的小兔 告诉活泼的小狗 快看 快看 好可爱的小花猫 这样的仿写练习 虽然是段落的练习 但是因为选取的段落结构明显 可 模仿性强 所以易于操作 学生不太会产生畏难情绪 而且既可以调动学生的 言语经验 加以运用 从而使文本语言转化为个性语言 又可以最大限度地提 升学生的言语质量 丰富学生的情感和思想 但是需要明确的是 模仿终究只 是一种手段 创造和创新才是最终目的 否则所有的文章都千篇一律了 至于对于文体的练习 要充分考虑学生的年龄特征 精挑细选 不能增加 学生的负担 否则学生容易产生厌烦心理 适得其反 再加上课堂时间的限制 所以二年级的课堂小练笔一般不做整篇的仿写练习 二 补写 充实内容 中国画中常常留有空白 给人的感觉是 不着一字 尽得风流 留白的最 大魅力在于能促使人尽情地遐想 给予了所有人一种延续和补充的可能 在二 年级语文教材中 有很多地方常留有一些留白之处 讲到此处时 我们可以适 时安排一些课堂练笔 1 补白内容 那些藏匿在文本中的许许多多的 空白 有时出现在故事情节中 有时出 现在人物的对话中 给读者留下了联想和再创造的空间 等待着读者去发现 去填补和阐释 笋芽儿 中有这么一句话 桃花笑红了脸 柳树摇着绿色是长辫子 小燕 子唧唧喳喳地叫着 笋芽儿还会看见怎样的美景呢 可以让学生想一想 写 一写 丑小鸭 是一篇童话故事 讲述了一只又大又丑的小鸭子 一出生就伴随 着别人的嘲弄和歧视 但是在经历过种种挫折和打击之后 他终于变成了一只 美丽的天鹅 课文内容描写比较简略 对丑小鸭经历的困难只是一两句话带过 课堂上我们可以让学生补充小鸭子被嘲笑的内容 和天气严寒丑小鸭在湖面的 情景 考虑到学生的具体情况 教师可以出示一些范写填空 创设情境 降低 难度 帮助学生想象 2 描写插图 所谓 插图 现代汉语词典 中是这样定义的 插在文字中帮助说明内容 的图画 插图是小学语文教材的一个重要组成部分 义务教育语文课程标准 实验稿 中指出 语文教师应高度重视课程资源的开发和利用 多方面 提高学生的语文能力 在课堂教学资源中 教材的地位是毋庸置疑的 但作为 教材的一部分 课文插图 却经常被一些老师忽视 这就无形中造成了教学 资源的浪费 翻开现行的小学二年级语文教材 一幅幅生动的插图使人耳目一 新 这些插图 形式多样 风格各异 有单幅 有多幅 有照片 有图片 有 自然风光 有人文景观 不但深深地吸引着学生的目光 而且激发着他们求 知的欲望 教师在设计课堂小练笔可以充分利用 首先教师要引导学生观察插 图 插图是一种静止的画面 要想让它动起来学生就必须展开丰富的想象 并 且用准确生动的语言描述出插图展现的优美意境 3 续写结局 有些课文在叙述时没有给学生留下完整的结尾 教学中我们就可以让学生 以原文的终点为续写的起点 联系文本和自己的生活经验 续编故事 给学生 营造一个想象和创新的空间 让学生在空白处放飞思绪 捕捉情感的蓄积点 加深对文本的理解感悟 同时也升华了学生在文本阅读中的情感体验 培养创 造性思维 如 坐井观天 文后提示的泡泡 给孩子们留下丰富的想象空间 也为练笔提供了一块难得的宝地 浅水洼里的小鱼 最后写道 小男孩一边捡鱼一边念叨 这条在乎 这条在 乎 还有这一条 这一条 我会做些什么 说些什么呢 都可以继续写一 写 这样的小练笔 不仅解决了练笔时无话可说的窘境 又让课文的理解 作者 的写作主旨的体会以及语言文字的运用水乳交融 更重要的是降低了写作的难 度 学生因有了前文的铺垫以及情感的积蓄 这时就容易展开想象的翅膀 在 思 维的天地里自由自在地飞翔 迸发创新的火花 三 辐射 发散思维 所谓辐射就是由此及彼的一种迁移联想方式 迁移是心理现象 心理是人 脑对客观现实的反应 语文的价值在于学生的学习不仅仅是对文本的理解 还可 以涉及 了解各方面的认识 如学习了 日月潭 我们知道日月潭的美丽景色 教师可以创设 我来当导游