教学设计 (5)

渴望读书的 大眼睛 第二课时 小学语文 教学设计表 学科 语文 授课年级 小学四年级 学校 厦门市群惠小学 教师姓名 柏艳秋 章节名称 北师大版 小学语文第八册 第六单元 眼睛 渴望读书的 大眼睛 计划 学时 2 课时 学习内容分析 渴望读书的 大眼睛 是一篇夹叙夹议的说明文 语言平实 中蕴涵着丰富的情感 全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展 开 介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响 展示了贫 困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下 仍然渴望读书 渴望求知 的强烈愿望 对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义 学习者分析 小学四年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法 具备了一定 的独立学习语文的能力 也具有了一定的预习课文 搜集信息资料的 能力 在知识能力储备方面 学生基础知识掌握比较扎实 在阅读中 能通过自读自悟的方法 合作学习的方式 抓住重点词句 感悟和理 解作品的思想内涵 从而在情感体验 写作方法 运用语言文字能力 等方面逐步得到提高 知识与技能 图文对照 感受 大眼睛 的特点 并能展开合理的联想 培养 学生的想象 思维能力 仿造课文 2 5 自然段进行语言训练 过程与方法 有目的地搜集资料 共同讨论 具体生动地讲述故事 努力用语 言打动别人 说出自己的感受 教学目标 情感 态度与价值观 1 能有感情地朗读课文 体会文章表达的思想感情 2 领会贫困地区儿童对知识的渴望 培养学生珍视学习 关爱 他人的情感 让学生在生活中学会互帮互助 懂得知识的重要性 教学重点 难点及 解决措施 教学重点 教学重点 图文对照 学习课文是怎么样描写大眼睛的 仿照课文 2 5 自然段的形式 进行语言训练 并且有感情地朗读课文 教学教学难难点 点 能展开合理的联想 培养学生的想象 思维能力 解决措施 解决措施 扣住课文的语言文字 出示直观的照片资料 努力创设情境 为学生搭建情感交流的平台 让学生身临其境 感同身受 从而与文 本进行丰富 深入地对话 并通过指导朗读 引导学生感受体会贫困 地区的儿童在恶劣的条件下 仍然渴望读书 渴望求知的强烈愿望 从而解决教学重点 难点 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为四部分 一 复习回顾 铺垫情感 通过回顾文章的主要内容 观察 大眼睛 的照片 奠定学习本课的感 情基调 二 锁定重点 品读 大眼睛 内涵 扣住课文的语言文字 利用直观的照片资料 创设情境 让学生与文本进行丰富 深入地对 话 让学生身临其境 感同身受 并通过指导朗读 引导学生感受体 会贫困地区的儿童在恶劣的条件下 仍然渴望读书 渴望求知的强烈 愿望 三 自主读文 感受 大眼睛 魅力 通过学生自主学习课文 第三部分 大眼睛 照片成为 希望工程 的标志 体会 大眼 睛 照片所具有的感染力 四 布置作业 依据的理论 本文教学 力争体现 以学定教 顺学而导 教师努力以文本 为依托 围绕文本和照片 在学生 文本和教师之间展开深层对话 在课堂上尽量做到 用心灵去触动心灵 全课针对不同段落的特点 采用不同形式的读 而且每一次读都有不同程度的要求和目的 以读 贯穿于整个课堂教学 通过有声有色地读文 使学生更多 更直接地 与文本对话 从字里行间品味对 渴望读书 的 感动 感受语文 教学中的工具性和人文性的完美统一 同时努力让学生展开丰富的联 想 联系广阔的社会生活与大量的背景资料 再加上恰当使用多媒体 揣摩大眼睛的独特魅力 感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望 和 在重重困难中坚强求学的意志 最终让学生对文本初步形成属于自己 的感性体验和理性认识 信息技术应用分析 知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果 图文对照 感受 大眼睛 的特点 专心 明亮 渴望读 书 忧郁 会 说话 能够结合 课文的文字描 写 描述 大 眼睛 的深刻 内涵 多媒体教学课件出示课件 大眼睛 的照片 引导 学生观察 感 受 大眼睛 的特点 以直接的感官 刺激 培养学 生的观察能力 奠定学文的感 情基础 感受山区儿 童学习条件的 艰苦 想象他 们心中的忧郁 担心 为省略 号补白 用上 虽然 可 是 造句 学生能走 入课文描述的 背景之中 从 而达到情感的 共鸣 能对山 区孩子艰苦学 习环境加以想 象 用上 虽 然 可是 造句 多媒体教学课件 抓住关键 词语进行句子 比较 课件播 放贫困山区孩 子学习生活的 图像 在舒缓 的音乐声中 教师激情描述 补充照片和老 师所创设的情 景让学生了解 了贫困地区孩 子们的学习状 况和条件 使 他们从心底同 情这些孩子们 加深对文章的 理解 为下面 的朗读打好基 础 感受社会 上的单位 团 体 个人给予 这些孩子无私 的帮助和关怀 培养学生珍视 学习 关爱他 人的情感 学生懂得珍视 学习 关爱他 人 在生活中 学会互帮互助 多媒体教学课件 出示各地希望 小学的照片 学生感受 到各界对贫困 学生的关爱和 温暖 感受爱 心的可贵 观察二十 年后 大眼睛 姑娘的照片 展开合理的联 想 仿造课文 2 5 自然段进行 语言训练 能透彻理解 大眼睛 的 深刻内涵 对 比二十年前 后 大眼睛 姑娘的照片 展开合理的联 多媒体教学课件 教师出示 课件 大 眼睛 姑娘二 十年后的照片 引导学生观察 感受此时这双 眼睛的特点 直观的图片形 成强烈地对比 让学生从情感 上首先体会两 种眼神的不同 感受 希望工 程 给贫困的 想 模仿课文 句式仿写 并模仿课文句 式仿写 孩子带来的福 音 教学过程 可续页 课 堂 教 学 流 程 图 复习回顾 铺垫情感 出示 大眼睛 的照片 提出观察要求 这是一双怎样的大眼睛 出示 大眼睛 的照片课件 品读 大眼睛 内涵 畅谈学习心得 出示 学习导航 课件 引读课文 2 5 段 回读课文 2 5 段 个别读 集体读 句子比较 想象省略号所省略的内容 这是一双专心 明亮的大眼睛 课件 句子比较 想象贫困山区孩子艰苦的学习条件 忧郁 的理解 用 虽然 可是 造句 集体读 这是一双渴望读书 忧郁的大眼睛 贫困儿童学习情况照片课件 虽然 可是 原 句 课件 这是一双会说话的 大眼睛 畅谈感受 集体读 教 学 反 思 本课设计充分把握了教材的特点 始终扣住课文的语言文字 引导学生步步 深入文本 与 大眼睛 进行心灵的对话 让学生在学习语文知识 发展语文素 养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪 整堂课教学目标明确 思路清晰 结构 严谨 重点突出 收到了良好的教学效果 主要体现在这几个方面 1 设计体现了以读为本 为学生创设了与文本对话的广阔空间 全课针对不 同段落的特点 采用不同形式的读 而且每一次读都有不同程度的要求和目的 如整体感知时的浏览 突破难点部分的细读 升华情感处的引读 次要部分的默 读等 以读贯穿于整个课堂教学 学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想 感情 通过有声有色地读文 使学生更多 更直接地与文本对话 使课堂教学回 归了语文教学的本色 上出了语文课的特点 形成又一教学亮点 2 发展了学生的思维 培养了学生的想象能力 在解读 大眼睛 内涵的 学习过程中 鼓励学生融情想象 她还生怕什么 从她的注视里 你还联想到了 什么 这样的设计 不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植 而且体 悟出了平面文字背后的情味和意蕴 使情感喷涌而起 一泻千里 当然 这堂课中 也有一些需要思考改进的地方 整堂课的教学 我的预设 引导多了些 学生的自主发挥少了些 与文本情感的交流还不够深入 丰富 由 于我的教学经验还不够丰富 因此 每个环节的设计目标性不是非常明确 应注 重将大目标化成小环节 读课文 6 7 段 感受 大眼睛 魅 力 出