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第 1 页 共 3 页 有详有略 详略得当有详有略 详略得当 说课稿说课稿 一 教材分析 有详有略 详略得当 编者将其安排在八年级 语文教材第二单元 学习写人记事的选材 组材方法 课标中也明确指出写作教学应抓住取材 立意 构思 起草 加工等环节指导学生在写作实践中学会写作 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写 作能力 二 学情预估 文章恰似流水账 详略处置不得当 是目前学生 作文的一大弊病 比如记叙自己的经历 从呱呱坠地 写到幼儿园 小学再到初中 各个时期都平均用力 写一件事 开端 发展 高潮 结局 从头到尾 平 铺直叙 波澜不兴 记叙一个人物 眉毛胡子一把抓 分不清主次 抓不住重点 造成这种现象的根源在于 学生对自己的生活素材没有取舍 未加提炼 从而使 得文章平铺直叙 毫无色彩 三 学习目标 本次作文训练目标是 1 明确详略与中心思想的关系 第 2 页 共 3 页 2 记事写人做到有详有略 详略得当 能更好 地表达中心意思 3 内容具体 用生动形象的语言写出真实的感 受 训练重点 当详则详 该略则略 训练难点 概括式的叙述 本节课的目标是 1 明确详略与中心思想的关系 2 能从优秀习作和学过的课文中汲取详略处理 的技巧 3 能给自己本学期的习作提出修改意见 四 教学设想与教学过程 导入 有学生习作中存在的组材上详略不当的问 题导入 阅读知识链接部分关于详写与略写的相关知识 阅读回顾 构建技巧 阅读课本知识短文 了解作者对文章详略的 处理 小组活动 选择一篇学过的某一篇文章 说 说作者是如何安排详略的 3 讨论明确 如何确定详写与略写 怎样才能 做到详略得当 第 3 页 共 3 页 2 小组讨论 对本组成员某一篇习作在详略处 理上的问题 提出修改建议 3 课堂交流 教师
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