《线段、直线和射线》教学反思

第 1 页 共 4 页 线段 直线和射线线段 直线和射线 教学反思教学反思 海口市英才小学 陈明明 本课内容是四年级上册第三单元 角 中的第一 课时的教学内容 在二年级时 学生已初步认识了线 段和角 在本课的内容安排上 注重数学概念之间的 内在联系 从直观过渡到抽象 即让学生借助直观 引入射线和直线的概念 并让学生讨论线段 直线 射线的联系和区别 这节课的教学目标是让学生进一 步认识线段 认识射线和直线 知道线段 射线和直 线的区别 从而为下一节角的认识做铺垫 通过 画 一画 数一数 等活动 初步感悟从一点出发可 以画无数条射线 经过一点可以画无数条直线 经过 两点只能画一条线段 可以说它是一节概念性的课 概念对学生来说往往抽象难懂 是数学教学的一个重 点 因此本节课的教学 我通过具体材料的感知 让 学生展开想象 感知直线和射线的 长 不可测 引 导学生独立探究三者之间的特点与联系 在学习中提 高 突出体现以下三方面的特点 一 对教材的处理 设计衔接比较自然 首先从猜谜语出发 引出线段 回忆线段的特征 第 2 页 共 4 页 激发兴趣的同时 又从谜语中找到了它的特征 直线 射线比较抽象 现实生活中无限延伸只是一种假设 学生的视线是有限的 并不能通过视线感受无限 我 们只能用语言引导 让学生充分的想象 学生感知还 是有一定的困难 所以让孩子们先画线段 在发挥充 分的想象 由线段向两端无限延伸得到直线 观察直 线的特点 再接着由线段线段向一端无限延伸得到射 线 清晰地让学生明白射线和直线是如何来的 最后 再让学生独立探究它们之间的区别和联系 这样的设 计 符合对问题研究的线索 这样对教材的处理 设 计衔接比较自然 学生学习不感到吃力 二 注重操作体验 培养学生能力 强调亲历亲为 即让学生亲自实践和真实体验 作为概念教学课 我留有足够的时间让学生深入地感 悟学习材料 能充分展开学习过程 让学生在亲身体 验 经历数学的过程中逐渐建立概念 如 经过一点 能画多少条直线 经过两点能画多少条直线 让学生 亲自画了 体验了 就能得出准确答案 那么 两点 确定一条直线 的认识就自然而然地建立了 通过操 作 让学生对自己原先的猜想进行了一次验证 也对 这个知识点的把握理解的更加深刻 三 练习层次清晰 能激发学生的兴趣 第 3 页 共 4 页 练习由浅入深 紧密联系生活实际 如寻找生活 中的射线 生活中两点一线的例子 找最近的路等都 能够调动学生的积极性 充分激发学生学习的兴趣 教学不足与困惑 1 在学生比 较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时间 虽 然在三线的区别上学生能较好的说明 但对于联系很 多学生就感到模糊 我采用了从线段 直线 射 线的顺序进行引导 先画一条线段 把两端都无限延 长就得到一条直线 线段的一端无限延长得到一条射 线 从而说明线段和射线都是直线的一部分 但这样 的引导仍然让学生感到不好接受 2 对学生放得不够开 总是怕学生不会说 很 快地把答案端出来 整个教学设计的流程中 我应让 学生先自学课本探究完成活动一和活动二 再进行汇 报 由于担心学生不能完成 又重走老路 问题提出 后还要给学生充分的时间去思考 去讨论 让学生多 说 才能加深对概念的理解 3 研究活动二的画一画 如果能给学生规定时 间 让学生在一分钟内从一点出发画射线 时间到了 有的学生只画了十五条 这时老师应该问 如果我还 给你时间 你还能继续画吗 能画多少条 4 困惑 如果放手完全让学生探究