小学生的心理发展有哪些特点及教育方法

小学生的心理发展有哪些特点及教育方法 首先 小学生的心理发展迅速 表现在以下几方面 首先 小学生的心理发展迅速 表现在以下几方面 1 1 感知觉有了充分发展 感知觉有了充分发展 在整个小学阶段 小学生的感知觉发展很快 其准确性 系统在整个小学阶段 小学生的感知觉发展很快 其准确性 系统 性都能够不断地提高 特别应当指出的是 在教师指导下的观察活性都能够不断地提高 特别应当指出的是 在教师指导下的观察活 动 对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用 动 对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用 2 2 注意水平有限 注意水平有限 刚刚进入学校 小学生注意的目的性还很低 只能够注意自己感刚刚进入学校 小学生注意的目的性还很低 只能够注意自己感 兴趣的对象 他们随着学习活动的进行 注意能够很快地得到发展 兴趣的对象 他们随着学习活动的进行 注意能够很快地得到发展 在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象 注在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象 注 意的持久稳定性和范围都不断地发展 但一般来说 小学生的注意意的持久稳定性和范围都不断地发展 但一般来说 小学生的注意 水平仍然是有限的 需要教师通过专门的努力引起并给与指导 水平仍然是有限的 需要教师通过专门的努力引起并给与指导 3 3 不随意记忆占主要地位 不随意记忆占主要地位 在小学低年级 不随意记忆占有比较主要的地位 随着年级的升在小学低年级 不随意记忆占有比较主要的地位 随着年级的升 高 小学生的随意记忆明显得到发展 但在整个小学阶段 他们的高 小学生的随意记忆明显得到发展 但在整个小学阶段 他们的 不随意记忆始终占主要地位 不随意记忆始终占主要地位 4 4 想象力丰富 但想象与现实之间没有明确界限 想象力丰富 但想象与现实之间没有明确界限 小学低年级学生 想象力十分丰富 在他们的头脑中 现实与小学低年级学生 想象力十分丰富 在他们的头脑中 现实与 想象之间往往没有明确的界限 有时候 他们会由于想象与现实的想象之间往往没有明确的界限 有时候 他们会由于想象与现实的 同一化 导致行为和言语的同一化 导致行为和言语的 不合情理不合情理 如果没有考虑到儿童想 如果没有考虑到儿童想 象发展的这种特征 会经常在成人眼中被当作象发展的这种特征 会经常在成人眼中被当作 说谎说谎 欺骗欺骗 对此 家长要充分的理解 想象力是十分宝贵的 是创造意识和创对此 家长要充分的理解 想象力是十分宝贵的 是创造意识和创 造能力的萌芽 家长应当着力保护和慎重对待 造能力的萌芽 家长应当着力保护和慎重对待 5 5 以形象思维为主 以形象思维为主 在小学阶段 学生的思维有很大的发展 开始时 思维依赖于在小学阶段 学生的思维有很大的发展 开始时 思维依赖于 具体的对象和情境 只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象 具体的对象和情境 只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象 随着年龄增长和学习活动的深入 他们开始能够了解事物之间的联随着年龄增长和学习活动的深入 他们开始能够了解事物之间的联 系 根据种属关系对事物进行分类 进行简单的分析概括 甚至掌系 根据种属关系对事物进行分类 进行简单的分析概括 甚至掌 握一些抽象的概念等 但从总体而言 小学生以形象思维为主 握一些抽象的概念等 但从总体而言 小学生以形象思维为主 6 6 情绪情感较稳定且比较单纯 与学前儿童和青春期学生相比 小学情绪情感较稳定且比较单纯 与学前儿童和青春期学生相比 小学 生的情绪情感都比较稳定 并且能够在一定程度上控制自己的情绪 生的情绪情感都比较稳定 并且能够在一定程度上控制自己的情绪 有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来 在整个小学阶段 学生的情有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来 在整个小学阶段 学生的情 绪情感是比较单纯的 绪情感是比较单纯的 7 7 自我意识更加明确 自我意识更加明确 与学前儿童相比 小学生的自我意识更加自觉 更加明确地意与学前儿童相比 小学生的自我意识更加自觉 更加明确地意 识到自己作为独立个体的存在 与中学生相比 他们的自我意识更识到自己作为独立个体的存在 与中学生相比 他们的自我意识更 多地依赖他人对自己的评价 尤其是权威人物的评价多地依赖他人对自己的评价 尤其是权威人物的评价 主要是教主要是教 师和家长 他们十分渴望得到教师和家长的肯定 而对于同学的意师和家长 他们十分渴望得到教师和家长的肯定 而对于同学的意 见则不太在乎 从总体上说 小学生自我意识的社会化程度有了较见则不太在乎 从总体上说 小学生自我意识的社会化程度有了较 大提高 但是仍然不够客观 全面 带有明显的主观色彩 大提高 但是仍然不够客观 全面 带有明显的主观色彩 从以上几个方面来看 我们可以简单总结一下 小学生的认知从以上几个方面来看 我们可以简单总结一下 小学生的认知 能力发展特点如下 感知觉充分发展 注意力有限 记忆力逐步提能力发展特点如下 感知觉充分发展 注意力有限 记忆力逐步提 高 想象力丰富 但幻想的成分较高 以形象思维为主 高 想象力丰富 但幻想的成分较高 以形象思维为主 其次 小学生的心理发展具有协调性 这一时期是发展和谐个性 其次 小学生的心理发展具有协调性 这一时期是发展和谐个性 良好品德和社会适应性的最好时机 良好品德和社会适应性的最好时机 其三 具有开放性 与同学 老师 亲子的关系融洽 这有利其三 具有开放性 与同学 老师 亲子的关系融洽 这有利 于孩子真实的心理活动 从而进行有的放矢的教育 于孩子真实的心理活动 从而进行有的放矢的教育 其四 小学生心理发展具有可塑性 其四 小学生心理发展具有可塑性 四 了解了小学生心理发展特点 家长们又如何有效的对孩子进行四 了解了小学生心理发展特点 家长们又如何有效的对孩子进行 家庭教育呢 家庭教育呢 一 首先家长要学会与孩子进行沟通 一 首先家长要学会与孩子进行沟通 有些家长百思不得其解 觉得自己三天两头和孩子谈话 怎么有些家长百思不得其解 觉得自己三天两头和孩子谈话 怎么 孩子对自己总是敬而远之 永远像个陌生人 可见 真正有效的沟孩子对自己总是敬而远之 永远像个陌生人 可见 真正有效的沟 通不能停留在表面 而必须是心与心的沟通 通不能停留在表面 而必须是心与心的沟通 不少家庭对孩子是 批评多于表扬 禁止多于提倡 指责多于不少家庭对孩子是 批评多于表扬 禁止多于提倡 指责多于 鼓励 贬低多于欣赏 威胁多于启发 命令多于商量 在这样的背鼓励 贬低多于欣赏 威胁多于启发 命令多于商量 在这样的背 景下 孩子处于不被尊重的地位 怎么可能产生真正的心灵沟通呢 景下 孩子处于不被尊重的地位 怎么可能产生真正的心灵沟通呢 要达到心与心的沟通 关键要优化亲子关系 家长要主动地把要达到心与心的沟通 关键要优化亲子关系 家长要主动地把 那种居高临下的 专制的 紧张的亲子关系 变成平等的 民主的 那种居高临下的 专制的 紧张的亲子关系 变成平等的 民主的 和谐的亲子关系 这种优化过程我建议从这几个方面进行 和谐的亲子关系 这种优化过程我建议从这几个方面进行 1 1 转变观念 一是尊重孩子 把孩子看成是和自己一样有人格转变观念 一是尊重孩子 把孩子看成是和自己一样有人格 的人 二是要有正确的人生观 成才观 不要逼着孩子去考的人 二是要有正确的人生观 成才观 不要逼着孩子去考 100100 分 分 而要让孩子有高尚的人格 度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐而要让孩子有高尚的人格 度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐 的一生 的一生 2 2 掌握心理学的知识与相应能力 善于了解和理解孩子 首先掌握心理学的知识与相应能力 善于了解和理解孩子 首先 要了解孩子的年龄特点 孩子由于年龄小 常常会出现与成人不同要了解孩子的年龄特点 孩子由于年龄小 常常会出现与成人不同 的看法 能做到理解孩子 就是一个能注意孩子年龄特点善于沟通的看法 能做到理解孩子 就是一个能注意孩子年龄特点善于沟通 的好家长 其次 还要注意随着孩子年龄的变化而改变沟通的方法 的好家长 其次 还要注意随着孩子年龄的变化而改变沟通的方法 当孩子幼小的时候 家长更多地要带领他 教导他 而孩子逐渐长当孩子幼小的时候 家长更多地要带领他 教导他 而孩子逐渐长 大 家长就要更多地与他商量 再大一些 家长则应该学会向孩子大 家长就要更多地与他商量 再大一些 家长则应该学会向孩子 请教 主动地和孩子建立朋友关系 最后 还要理解孩子是在这个请教 主动地和孩子建立朋友关系 最后 还要理解孩子是在这个 时代成长起来的 时代成长起来的 2 2 建立运行机制 有的家长自己高兴了 就整天和孩子泡在一起 建立运行机制 有的家长自己高兴了 就整天和孩子泡在一起 工作忙了 情绪不好 就很长时间不理孩子 这种冷热病 最不利工作忙了 情绪不好 就很长时间不理孩子 这种冷热病 最不利 于和孩子建立巩固的联系 因此建议 每到星期六 家长先和孩子于和孩子建立巩固的联系 因此建议 每到星期六 家长先和孩子 一起把一周的功课都复习一遍 洗干净全家的衣服 打扫好屋子 一起把一周的功课都复习一遍 洗干净全家的衣服 打扫好屋子 然后静静地坐下来 互相交换意见 然后静静地坐下来 互相交换意见 3 3 家长要注意自己的言行 善于控制自己的情绪 家长要注意自己的言行 善于控制自己的情绪 因为父母无意识情绪的流露也会影响孩子的精神面貌 所以家因为父母无意识情绪的流露也会影响孩子的精神面貌 所以家 长要十分注意自己的言行 不要在孩子面前流露出对生活的消极和长要十分注意自己的言行 不要在孩子面前流露出对生活的消极和 不满情绪 更不要因为生活条件差而争吵 甚至离异 而应当用自不满情绪 更不要因为生活条件差而争吵 甚至离异 而应当用自 己积极进取 乐观向上的生活态度来影响孩子 己积极进取 乐观向上的生活态度来影响孩子 4 4 还应保持家校联系使各种教育达到达到整合 共同促进孩子还应保持家校联系使各种教育达到达到整合 共同促进孩子 的成长 的成长 四 帮组孩子学会学习 四 帮组孩子学会学习 每位家长又都是望子成龙 望女成凤 学习也是孩子的任务之每位家长又都是望子成龙 望女成凤 学习也是孩子的任务之 一 因此在家庭教育中 家长如何帮助孩子学会学习呢一 因此在家庭教育中 家长如何帮助孩子学会学习呢 家庭是人才的摇篮 父母是孩子最早也是任期最长的老师 从家庭是人才的摇篮 父母是孩子最早也是任期最长的老师 从 孟母三迁孟母三迁 岳母刺字岳母刺字 这些流传甚广的故事中 我们都能看到这些流传甚广的故事中 我们都能看到 父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响 因此 家长不仅要为孩父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响 因此 家长不仅要为孩 子提供足够的生活条件 更为重要的是要重视孩子的优良品德 良子提供足够的生活条件 更为重要的是要重视孩子的优良品德 良 好习惯的培养和智力的开发 只有正确理解一履行父母的职责 才好习惯的培养和智力的开发 只有正确理解一履行父母的职责 才 有可能抚养教育好自己的孩子 有可能抚养教育好自己的孩子 1 1 父母要作孩子的好榜样 父母要作孩子的好榜样 父母是子女最早接近之人 不论父母自身是否意识到 你们的父母是子女最早接近之人 不论父母自身是否意识到 你们的 一言一行都在潜移默化地影响着孩子 我们很难想象一个不爱学习一言一行都在潜移默化地影响着孩子 我们很难想象一个不爱学习 的家长 其子女会有学习兴趣 其实 在工余时间 家长钻研业务 的家长 其子女会有学习兴趣 其实 在工余时间 家长钻研业务 或通过读书 看报等途径不断提高自己的文化水平不仅有益于自己 或通过读书 看报等途径不断提高自己的文化水平不仅有益于自己 同时也有益于孩子 这不仅可以丰富自己的知识储备 适应越来越同时也有益于孩子 这不仅可以丰富自己的知识储备 适应越来越 激烈的社会竞争 同时也给家庭营造了一种好学 向上的气氛 为激烈的社会竞争 同时也给家庭营造了一种好学 向上的气氛 为 孩子的学习带来促动力 须知 在一个天天行酒令 日日设牌局的孩子的学习带来促动力 须知 在一个天天行酒令 日日设牌局的 家庭中 再聪明的孩子也难以成才 因此 父母不仅需要具备科学家庭中 再聪明的孩子也难以成才 因此 父母不仅需要具备科学 和家教知识 还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜和家教知识 还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜 样 率先和垂范 父母在注意言教的同时 还要注意身教 身教和样 率先和垂范 父母在注意言教的同时 还要注意身教 身教和 言教并重 才能引导孩子朝着健康的方向发展 言教并重 才能引导孩子朝着健康的方向发展 不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家 为孩子创造一个不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家 为孩子创造一个 良好的家庭经济环境 其实 这种观点是片面的 古语说良好的家庭经济环境 其实 这种观点是片面的 古语说 养不教 养不教 父之过父之过 我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任 不仅要把他 我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任 不仅要把他 们抚养好 而且还要教育好 们抚养好 而且还要教育好 2 2 因此家长必须为孩子创设一个良好的学习氛围 因此家长必须为孩子创设一个良好的学习氛围 作为家长 其主观愿望一般都是关心 重视子女教育的 那么 作为家长 其主观愿望一般都是关心 重视子女教育的 那么 孩子放学回到家里 应怎样给孩子创设一个良好的学习氛围 使其孩子放学回到家里 应怎样给孩子创设一个良好的学习氛围 使其 能顺利完成学业呢 能顺利完成学业呢 1 1 创设必要的学习场所 创设必要的学习场所 2 2 不要随意干扰孩子的学习 不要随意干扰孩子的学习 只要孩子是在进行正当的学习 家长就不要轻易去打断孩子的只要孩子是在进行正当的学习 家长就不要轻易去打断孩子的 思路 我们常看到这种情况 孩子在学习时 家长在一旁唠唠叨叨 思路 我们常看到这种情况 孩子在学习时 家长在一旁唠唠叨叨 教导不止 还自以为在督促孩子 殊不知 这种教育方针不仅破坏教导不止 还自以为在督促孩子 殊不知 这种教育方针不仅破坏 了安静的学习环境 更不利于的是孩子会因此产生厌烦情绪 影响了安静的学习环境 更不利于的是孩子会因此产生厌烦情绪 影响 到以后家长的说服教育效果 到以后家长的说服教育效果 还有的好心家长在孩子做功课时 喜欢给孩子去送吃 送喝 还有的好心家长在孩子做功课时 喜欢给孩子去送吃 送喝 以为这样可以补充营养 提高学习效率 其实 这不光打断了孩子以为这样可以补充营养 提高学习效率 其实 这不光打断了孩子 的学习思路 而且专心致志的学习习惯也会在娇惯中给的学习思路 而且专心致志的学习习惯也会在娇惯中给 吃吃 没了 没了 3 3 避免 避免 过度教育过度教育 所谓所谓 过度教育过度教育 就是指父母不顾孩子的实际情况 对子女管就是指父母不顾孩子的实际情况 对子女管 教过多 监督过多 尤其是在子女教育上的要求过多 事实上每个教过多 监督过多 尤其是在子女教育上的要求过多 事实上每个 人的天赋和成长环境不同 实在无法处处都顶尖拔萃 作为家长 人的天赋和成长环境不同 实在无法处处都顶尖拔萃 作为家长 知道自己的孩子在某一方面比不上别人 当然不是一件愉快的事 知道自己的孩子在某一方面比不上别人 当然不是一件愉快的事 但若再逼他 他只有是更沮丧而已 退而求其次 让他成为一个守但若再逼他 他只有是更沮丧而已 退而求其次 让他成为一个守 本分而有信心的快乐人 实比让他成为一个压抑 自卑的人要好得本分而有信心的快乐人 实比让他成为一个压抑 自卑的人要好得 多 因而家长要根据孩子的实际情况 指导他制订切实可行的计划 多 因而家长要根据孩子的实际情况 指导他制订切实可行的计划 使其学习成绩逐步提高 让孩子从中体味学习的兴趣 增强自信心 使其学习成绩逐步提高 让孩子从中体味学习的兴趣 增强自信心 这无论是对当前的学习 还是对将来的处世做人都极有好处 实事这无论是对当前的学习 还是对将来的处世做人都极有好处 实事 求是 是为人之道 也是家教之道 求是 是为人之道 也是家教之道 4 4 要创造一个民主 和谐 向上的家庭气氛 要创造一个民主 和谐 向上的家庭气氛 孩子逐步有了自己的思想和主见 这时他们希望家长能成为自孩子逐步有了自己的思想和主见 这时他们希望家长能成为自 己的知心朋友 而不是己的知心朋友 而不是 教导员教导员 民主 和谐的家庭气氛会激励 民主 和谐的家庭气氛会激励 孩子的向上心理 这对一个人的潜能和创造力的发挥具有十分重要孩子的向上心理 这对一个人的潜能和创造力的发挥具有十分重要 的意义 若孩子整天生活在枯燥泛味 责骂不休的家庭里 只会滋的意义 若孩子整天生活在枯燥泛味 责骂不休的家庭里 只会滋 长压抑 悲观等消极情绪 何谈专心致志地学习 长压抑 悲观等消极情绪 何谈专心致志地学习 总之 家长要有意识的为孩子创设一个提供支持性的 能够让总之 家长要有意识的为孩子创设一个提供支持性的 能够让 孩子感到温暖 安全并能够获得成功体验的家庭环境 孩子感到温暖 安全并能够获得成功体验的家庭环境 五 培养孩子积极乐观的情绪 增进自信五 培养孩子积极乐观的情绪 增进自信 在良好的学习环境下 家长还必须注意孩子在学习的过程中存在良好的学习环境下 家长还必须注意孩子在学习的过程中存 在的问题 比如 情绪 心情 注意力等 在的问题 比如 情绪 心情 注意力等 1 1 首先 理解孩子的心情首先 理解孩子的心情 中 高年级的学生尽管自我意识增强 自我评价能力逐渐成熟 中 高年级的学生尽管自我意识增强 自我评价能力逐渐成熟 但仍然带有很大的片面性和被动性 外界的评价易造成孩子内心世但仍然带有很大的片面性和被动性 外界的评价易造成孩子内心世 界的波动 因此 家长若一看见孩子情绪低落就呵斥 责骂 不仅界的波动 因此 家长若一看见孩子情绪低落就呵斥 责骂 不仅 不利于调整孩子的低落情绪 反而会引起孩子的抵触情绪 明智的不利于调整孩子的低落情绪 反而会引起孩子的抵触情绪 明智的 家长应该是先容忍 待搞清楚原因后 有针对性地因势利导地对孩家长应该是先容忍 待搞清楚原因后 有针对性地因势利导地对孩 子进行教育 家长不妨换位思考一下 子进行教育 家长不妨换位思考一下 2 2 转移孩子的注意力 转移孩子的注意力 家长不要让孩子仅仅在满足了吃 穿 用时才产生愉快的情绪 家长不要让孩子仅仅在满足了吃 穿 用时才产生愉快的情绪 而应同时让孩子在完成学习和劳动任务中 体验到而应同时让孩子在完成学习和劳动任务中 体验到 成功成功 的欢乐的欢乐 心情 因此 家长应引导孩子把主要精力放在学业上 并指导孩子心情 因此 家长应引导孩子把主要精力放在学业上 并指导孩子 做些简单的事情或家务劳动等等 孩子的生活充实了 就易形成积做些简单的事情或家务劳动等等