小学数学教学与日常生活的联系

小学数学教学应从生活中来小学数学教学应从生活中来 数学原本从生活中来 最终也会回归到生活中去 把数学知识的理论运用于实 践 达到学以致用 在新课程体系中 新课程关注学生的主体性和生活经验 更注 重让学生在自己的生活中进行自主学习 用数学的方法去解决一些日常生活中的实 际问题 让学生感到数学的适用性 增强数学学习的趣味性 数学课程标准 中 指出 数学教学是数学活动的教学 教师要紧密联系学生的生活环境 从数学的 经验和已有的知识出发 创设生动的数学情境 那么 在小学数学教学活动中 应该采取怎样的教学策略 让数学更好地贴近 学生的生活呢 下面谈谈我在教学中的几点做法 一 联系生活实际 创设问题情境 一 联系生活实际 创设问题情境 创设问题情境应该注意从学生已有的生活经验和知识基础出发 既要让学生感 觉到所面临的问题是熟悉的 常见的 同时又是好奇的 富有挑战性的 一方面使 学生尽可能去进行思考和探索 另一方面又要时刻感受到自身已有知识的局限性 从而处于想知而未知 欲罢而不能的心理状态 引起强烈的探索欲望 教师要善于 发现生活中的数学问题 在课堂教学中 要从学生的生活实际出发 设计学生感兴 趣的生活素材 以丰富多彩的形式展现给学生 如讲故事 做游戏 表演等 以激 发学生的求知欲 提高学生学习数学的兴趣 例如 在上 6和7的加减法 时 先 用课件演示出一副美丽的郊外图 告诉学生 秋天到了 图画里秀丽的乡村风光 多美丽啊 老师带领大家和图画里的小朋友一块玩玩 还要请喜欢数学的同学帮助 老师解决实际的问题 你们能做到吗 通过简短的几句话 孩子强烈的表现欲望 油然而生 学习情绪高涨 全身心的投入到学习和探究中 充分体验生活中的数学 问题 使学生通过学习 学会用数学知识解决简单的实际问题 也让学生体到学习 数学的乐趣 二 以生活为载体 发散生活问题 二 以生活为载体 发散生活问题 在教学过程中 我们应该充分抓住学生的认知规律 已有的生活经验和数学实 际 转变 以教材为本 的旧观念 灵活处理教材 根据实际需要对教材进行取舍 变通 例如 在教学 分数大小的比较 分子相同分母不同的分数大小的比较 时 把例题变成一道联系班级实际的问题 大家都知道我们班有四个小组 每组占 全班几分之几 两组占全班几分之几 那份人数多 结果学生轻而易举地解决了问 题 由于学生亲身体验了数学过程 学生易于接受 理解 学习数学的积极性也大 大提高了 三 开展可行的实践活动 探究数学问题 三 开展可行的实践活动 探究数学问题 为了使学生学好数学知识 初步接触和逐渐掌握数学思想方法 不断增强数学 意识 就必须在数学教学过程中加强实践活动 使学生有更多的机会接触生活和产 生实践中的数学问题 认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别 例如 在 上完 分类 一课后 布置学生到商店进行调查 看看他们是按什么规律把物品进 行归类的 之后再让学生带来了各种不同的东西 把教室布置成商店 让学生扮演 售货员 把各种物品按自己的想法进行分类 也可以进一步让学生回家后把自己的 小书包 小房间整理好 这样 既让学生在实践中得到锻炼 也让学生在生活中学 习数学 运用数学 有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯 并自觉把学习 的知识与现实中的事物联系起来 四 联系生活针对练习 学以致用 四 联系生活针对练习 学以致用 数学课程标准 中指出 学生能够认识到数学存在于现实生活中 并被广 泛应用于现实世界 才能切实体会到数学的应用价值 学习数学知识 是为了便 于更好地区服务生活 应用于生活 学以致用 要把课堂上所学数学知识应用于实 际生活 往往被错综复杂的现实生活所困住 这就要加强实践操作 培养把所学知 识运用于生活实践的能力 因此 每一次学完新课后 我就编一些实际应用的题目 让学生练习 培养数学运用所学知识解决问题的能力 例如在教学完 长方体和正 方体的表面积 后 我让学生回到家里去计算一下金鱼缸 长方体的 纸板苹果 箱 火柴盒外盒的表面积 并进行比较 又例如 教了 比和比例 后 有意把学 生带到操场上 要学生测量计算操场边的水杉树高 水杉高参天 如何测量 多数 同学摇头 少数几个窃窃私语 提出爬上去量 但是两手抱树怎么量 有人提议拿 绳子 先用绳子量树 下树后再量绳子 这可是个好办法 可又无枝可攀 如何上 去 教师适时取来2米的竹竿 笔直插在操场上 真是正阳灿烂 马上出现了竹竿 的影子 量得这影子长1米 启发学生思考 从竿长是影子的2倍 教师补充 在 同一时间内 这个想法得到肯定后 学生们很快从测量树影的长 算出了树高 接着 教师又说 你们能用比例写出一个求树高的公式吗 于是得出 竿长 竿影 长 树高 树影长 或 树高 竿长 树影长 竿影长 在这个活动中 学生增长 了知识 锻炼了能力 总之 在数学课堂教学中联系生活中实际中的问题 挖掘数学知识的生活内涵 对教材适