认识几分之一说课

1 认识几分之一认识几分之一 说课说课 一 说教材 一 教学内容 认识几分之一 义务教育课程标准数学实验教科 书 人教版 三年级上册第 91 92 页例 1 例 2 二 教材所处的地位和作用 分数的初步认识 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识 的基础上进行教学的 主要是使学生初步认识分数的含义 这是学 生第一次接触分数 从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的 飞跃 因为无论在意义上 还是在读 写方法以及计算方法上 它 们都有很大的差异 分数概念比较抽象 学生接受起来比较困难 不容易一次学好 所以 现行的小学数学教材 分数的教学分两次 进行 第一次是分数的初步认识 第二次才是系统的学习分数知识 本单元只是初步认识 认识 几分之一 又是认识几分之几的第一 阶段 是单元的 核心 是整个单元的起始课 对学生的后续学习 起着至关重要的作用 对学生以后学习分 小数等知识以及分数应 用题是十分重要的 三 教学目标 1 知识教学点 使学生初步认识几分之一 会读写几分之一 理解 几分之一的含义 能比较分子是一的分数的大小 2 能力发展点 让学生亲历自主探究的过程 培养学生的数学思考 语言表达能力和迁移类推的能力 3 情感渗透点 在动手操作 观察比较中 培养学生勇于探索和自 2 主学习的精神 使之获得运用知识解决问题的成功体验 4 创新开发点 通过折四分之一 创造几分之一的过程 培养学生 的创新意识和创新的思维品质 二 说教法 1 转变角色 放手促学 作为教学活动的组织者 引导者 合作者 我努力创设平等 宽松 和谐的学习氛围 让学生通过动手操作 自主探究 亲历探究新知 的全过程 体会到探究的快乐 成功的欣喜 2 创设情境 引探创新 小学生思维活跃 但只有在宽松 愉快的环境中 他们的聪明智慧 才能充分施展发挥 他们的真情实感才能毫无忌讳的流露 针对这 一点 我以学生喜欢的西游记中的人物孙悟空和猪八戒为主线 创 设教学情境 唤起学生的情感体验 让学生结合分饼的过程认识二 分之一 四分之一 并鼓励学生创造出几分之一 激发学生的创新 精神 三 说学法 1 自主学习策略 在本课教学中 我坚持以学生为主 把课堂还给学生 让学生表示 出圆形纸的二分之一 正方形纸的四分之一和和长方形纸的几分之 一 通过折一折 涂一涂 说一说等实践活动 自主探究 突破本 课的重难点 2 合作学习策略 3 在通过折纸探究几分之一的含义时 我鼓励学生充分地合作交流 在交流的过程中 取长补短 增长见识 真正实现 1 1 2 与此 同时 学生的表达能力 观察能力 比较能力 辨析能力 倾听的 习惯等 都得到了很好的发展 合作意识不断增强 为今后的发展 奠定了基础 四 说教学过程 一 创设情境 铺垫孕伏 数学不是符号游戏 而是现实世界中人类经验的总结 数学如果脱 离了这些丰富多彩而错综复杂的背景材料 学习就成了 无源之水 无本之木 因此 在探索新知之前 我创设孙悟空和猪八戒分饼的 情景 让学生思考 这一块饼平均分给他们两人 每人还能分到多 少 半块饼还能用以前学过的数来表示吗 以此唤起学生对新知的 探究 二 自主探究 合作共研 就本节课而言 感悟分数的含义和理解 是谁的 的含义是教学的 重点 难 点所在 为此 我设计了有梯度的三层探究活动 1 认识二分之一 当结合学生的叙述和课件演示 使学生明确 把一块饼平均分成两 份 每 份是这块饼的一半后 激疑 半块饼还能用我们学过的 1 2 3 这样的整数表示吗 引出二分之一这个分数 同时教学二 分之一的读写法 并引导学生理解 把一块饼平均分成两份 每份 是它的二分之一 紧接着 教师让学生分用圆形纸折出它的二分之 4 一 这样 学生通过动手操作 组内交流 进一步深化对二分之一 的理解 也为后面对四分之一的理解做好了应有的知识准备 2 认识四分之一 由于有对二分之一的理解作为基础 在对四分之一教学的处理时 我主要采用迁移的策略 放手让学生自己探索出 把一块饼平均分 成四份 每份是它的四分之一 并鼓励学生创造出多种方法折出一 张正方形纸的四分之一 同时 引导学生思考 为什么折法不同 每一份的形状也不同 却都能表示这张正方形纸的四分之一 使学 生认识到 不论一个图形形状如何 只要是把它平均分成四份 其 中的一份就是它的四分之一 3 创造几分之一 在学生认识了四分之一后 激发学生再次用长方形纸 创造出更多 的几分之一 让学生在自主创新的过程中 深化对几分之一的认识 并在交流 展示的过程中 获得成功的喜悦 体会创造的乐趣 三 应用辨析 深化认识 通过 帮猪八戒答题 的游戏 激发学生的学习兴趣 与此同时 让学生在层层递进的练习中 深化