语文人教版三年级下册10、惊弓之鸟.doc

惊弓之鸟教学设计教学目标：1、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 2、训练因果句式。 3、学会运用读书记号学习课文，理解课文内容。教学重点：1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 2、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸观察、分析判断的逻辑关系。 教学准备：PPT课件教学课时：1课时教学过程1、 游戏导入，指导生字，初步感知1、谈话导入课题。 师：上节课我们学习了惊弓之鸟这篇课文，知道了更羸是魏国有名的射箭能手。师:板书：惊弓之鸟（同学们可以跟着老师一起来书写）2、游戏复习词语。现在，我们来玩个游戏，看看我们班的谁是识字能手？（PPT出示词语）小老师带读。3、我们这篇文章的主人公更羸可厉害了，现在，我们到第二自然段中找找，哪一句话能让你感受到更羸是射箭能手？PPT出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”4、魏王相信更羸不用箭就能让大雁掉下来吗？PPT出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵5、更羸有没有吹牛，他有没有让大雁掉下来？PPT出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦6、师示范写“弓”和“弦”字，观察指导。 师：同学们，我们来观察一下“弓”和“弦”在书写时要注意些什么？A生：“弓”是个独体字，整个字要写格子中间。B生：“弓”下面部分要比上面部分宽一些。师：对，这样会让感觉稳当一些，不会有头重脚轻的感觉。C生:“弦”字是左右结构，左边的“弓”要写在竖中线的左边，“玄”要写在竖中线的右边。D生:“弦”中的“玄”占的位置要大一些，“弓”下面部分适当地收了一点，让了一点位置给“玄”。师:真会观察，你们一个个都是观察小能手！“弦”中的“弓”懂得谦让“玄”，我们做人啊，也要有谦让之心。7、生书写“弓”和“弦”字，师巡视评价。（设计意图：兴趣是语文教学的敲门砖。在这个环节中,我首先利用游戏调动了学生的积极性,使学生求知的欲望强烈。书写、问题话题的确立,让学生大胆地去看、去想、去说、去读、去悟,学生从多元化的角度对文本进行解读。）二、朗读感悟，精讲点拨，交流探讨1、究竟是文中的哪一个字置大雁于死地？2、你是怎么理解两个“直”字的？3、合作表演：一生表演大雁，其他学生读相应句子。4、现在魏王相信更赢不用箭就能让大雁掉下来吗?PPT出示: “啊! ”魏王看了大吃一惊, “真有这样的本事!”5、更羸是怎么知道大雁听到弦响会“直往上飞？”又会“直掉下来？”呢？（老师出示要求）更羸看到了什么？用“-”划出来。更羸听到了什么？用“”划出来。更羸是怎样进行分析的？用“”划出来。6、生自由读文，找到相关句子划出来。7、师巡视指导，生反馈。A生:一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（这是更羸看到和听到的）B生：飞得慢，叫得声音很悲惨。（这也是更羸看到和听到的）C生：飞得慢，因为受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。(这是更羸根据看到的做出的分析）D生：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（这是更羸根据听到的做出的分析）生回答.8、说话训练，巩固句式大雁因为 ，所以飞得慢。 大雁因为_，所以叫得悲惨。 大雁因为 ，所以心里害怕。 大雁因为_，所以拼命往高处飞。 大雁因为 ，所以伤口又裂开了。 大雁因为 ，所以就掉了下来。9、动笔练习，深化内容更羸的本事不只在于（ ），而更在于（ ）。10、交流与探讨出示问题：究竟是谁害死了那只大雁？是射箭能手更羸吗？ 是先前射伤大雁的猎人吗？是这只大雁的同伴吗？是这只大雁自己吗？学生讨论、汇报（设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己质疑、自己发现，激发了学生主动探求的欲望，使学生的思想获得了启迪,让学生自己在表演、练习和交流中品尝学习的快乐。训练了学生的逻辑思维能力,达到了语言与思维发展的统一。）三、联系生活，拓展延伸，领悟哲理。1、你们在电影、电视或者生活中看到过这种人吗？师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。生列举生活中的惊弓之鸟。 2、生讨论,列举生活中的例子 3、得出结论：我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。（设计意图:在这个环节中,我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义,引导学生主动参与,在交流的过程中,同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流,加深了对课文的理解,提高了语言表达能力。让互动走进课堂,给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂,这样,我们的语文课堂才会焕发生命活力。）四、布