高中生物学教学中如何培养学生的自学能力文档 (3)

高中生物学教学中如何培养学生的自学能力 作为高中生物教学 我们不但要培养学生观察能力 实验能力和思维能力还要培养学 生不断获取和运用生物学知识的自学能力 在实施素质教育的今天 教师不仅要教学生学 会 更重要的是教学生会学 然而 在当前中学生物学教学中 培养学生自学能力不是被 忽视就是束手无策 那么 如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢 下面结合自己在 教学中的实践浅谈一些个人看法 一 掌握方法 增强自学效果 掌握方法 增强自学效果 自学的主要形式是阅读 阅读有预习阅读 课中阅读 复习阅读和课外阅读等形式 不 论哪种形式的阅读 教师都必须在方法上给予正确指导 才能收到良好的自学效果 预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文 为了提高预习阅读的有效性 我们 可以先拟好预习提纲 让学生带着问题阅读指定的课文 并要求阅读后作出解答和提出疑 难 如 伴性遗传 一课 可以设计下列预习提纲 什么叫伴性遗传 写出男女正常色 觉的基因型 男女色盲的基因型 女性携带者的基因型 一对夫妇中 如果有一方患色 盲 其后代色觉遗传现象如何 为什么色盲总是男性多于女性 为什么近亲结婚危害 子孙后代和国家民族 阅读提纲要力求启发性 悬念性 以激发学生积极地独立探求知识 的兴趣和欲望 课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落 为了使学 生对所阅读的重点段落做到字斟句酌 我们应常变换形式提出问题让学生阅读思考 如阅 读减数分裂概念时 我提出的问题是 进行减数分裂的生物对象是什么 什么数被减 数被减了多少 在第几次分裂发生减数 全过程染色体数的变化规律是什么 在指 导学生在阅读容易混淆的概念时 要运用对比法加以区分 找出异同点 从而掌握概念的 实质 如呼吸作用和光合作用 有氧呼吸和无氧呼吸 无性生殖和有性生殖 DNA 和 RNA 无籽西瓜和无籽番茄等 复习阅读是在教师投完一个单元或全部课程后 要求学生进行系统的阅读复习阅读是在教师投完一个单元或全部课程后 要求学生进行系统的阅读 为了使学生 对所学知识融会贯通 强化记忆 我指导学生运用分析综合法进行专题阅读 对不同章节 出现的同类知识进行归纳 整理 组合成完整的知识体系 如在复习高中 生物 时 以 染色体为线索 可以整理出以下几个方面的知识 染色体的形态 数目 染色体的化 学成分 染色体与 DNA 的关系 染色体的存在部位及存在形态 染色体的复制 时期与方式 染色体的传递规律 有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较 染 色体在减数分裂中的行为与 3 个遗传规律的关系 染色体变异与单倍体育种 多倍体育 种 课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中 为解决所遇到的问题去查阅课外参考课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中 为解决所遇到的问题去查阅课外参考 书 书 由于生物学课外参考书种类很多 为了遵循可读性 实用性和科学性原则 我们应主 动帮助学生选好课外书 在指导学生阅读时要做到 有所侧重 弃粗取精 做好笔 记 通过课外阅读不仅扩大学生的知识眼界 激发学习生物学的兴趣 还加深对课内知识 的理解 有助于培养学生的自学能力 二 检查评价 激发自学热情 二 检查评价 激发自学热情 不论是让学生阅读还是让学生参加实践 单有布置而没有检查无法落实 而有检查没有 评价无法激发自学热情 每节新课前 要利用预习提纲中的问题先提问学生 在教学进程 中 对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论 再由学习基础较好的学生进行 回答 对学生的作答 要当场给予评价 肯定正确 指出错误 对回答好的打成绩予以鼓 励 以上做法可以使学生感受到获得自学成就的喜悦 进而增强自学的信心 三 养成习惯 提高自学能力 三 养成习惯 提高自学能力 无数事实证明 大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学 习惯 因此 我们在平时教学中要有意培养学生以下 4 种自学习惯 一是养成不先预习不 听课 不先复习不做作业的自学习惯 课前预习可使学生对新课有了大概了解 哪些难懂 的地方需要在课堂上问老师也心中有数 这既提高了学生听课的效率 也提高了教师授课 的针对性 课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆 也有利于提高完成 作业的效率 二是养成勤查工具书的自学习惯 中学生物学教材中涉及到许多生物学理论 学说和定律 生物学现象 动植物和微生物名称 名词 生物学著作和生物学家等知识 由于在教材中没有做详细的注解 学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语 那 么解决的最好办法就是查阅工具书 生物学工具书有 辞海 词典 百科全书 和 教学参考书 等 应鼓励学生购置备用 坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识 还能 克服不求甚解的毛病 三是养成爱思考 爱质疑的自学习惯 学源于思 思源于疑 要启 发学生在自学过程中要善于发现疑点 敢于提出自己独立的见解 教会学生质疑不仅可调 动学生自学的兴趣 还可以培养学生的发散思维 激发学生的智慧潜力 边阅读边思考也 有利于知识迁移 四是养成博览群书的自学习惯 中学生单从课本中获取知识是很有限的 因此我们要引导学生多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍 这不仅可扩大学生的科 学视野 还能吸取更多的课外知识 提高自身的综合素质 总之 通过提高学生自学能力学生自学能力 可以构建自主高效的课堂教学 使 课堂教学越来越焕发出生命的活力 我们不但着力培养学生通过自学 进行自学汇报的能力 还鼓励学生质疑 培养学生敢问 善问的学习 习惯 满足学生自我表现的需要 有效地消除了学生对知识的抽象感 陌生感 提高了学生的学习兴趣 学习能力及会学的自信心使学生体 验到学习的愉快 使教师教得轻松 学生学得主动 愉快 扎实 发展 了学生的思维能力 促进了学生独立自主 全面和谐地发展 学生